篇一:《送元二使安西》教學反思
《送元二使安西》教學反思
今天,我和學生們一起又學習了一首送別詩《送元二使安西》。在課堂上,學生都非常認真,在我的引導下,一步步地解決了課文的重難點。再精彩的課堂,也會有不完美之筆,更何況我只是一名普通的語文老師,所以在上完以后,自己靜下心來回憶課堂,以下幾方面,我覺得以后還需要改進:
1、在課堂上,我注意讓學生進行小組學習、小組討論、小組評價等方式,充分發揮學生自主學習的主動性。在學習過程中,我也注意讓學生反復吟誦,吟誦的方式多樣,有指名讀,有小組讀,有男女生讀,也有齊讀,我希望能通過讓學生反復的去吟誦,理解古詩的內容,了解詩人的心情。在講完古詩后,我拓展到后人將王維的《送元二使安西》改編成古曲《陽關三疊》。課堂上,我只是讓學生在《陽關三疊》中描紅了字帖,在這個環節,我應該讓學生先在古曲中,先把古詩讀一遍,然后把它背下來。因為學習古詩,并要求背下來,是大綱所要求的,一節課,這二十八個字,絕對能背下來,但我的課堂上,卻忽略了這一點。學生讀完了,背完了,再慢慢地描紅字帖,更加能做到讀寫背三結合了。
2、在教學完古詩的時候,我讓學生進行課外拓展,找一些關于送別的古詩進行誦讀、交流。這個拓展內容我是布置學生在課前已經收集了,所以基本上每個學生都搜集了一兩首了。我先讓學生在小組內交流,然后指名讓兩個學生站起來匯報就結束了。事后回想,我應該讓學生在小組里充分地交流,進行誦讀,然后讓學生上講臺進行匯報,學生人數應該再多點,只要你搜集的詩歌跟同學的不同,都鼓勵他們進行展示。課堂上的主人是學生,教師只是指導者,只要是有機會讓學生說的東西,教師應該充分放開手讓學生獨立地去發現,去完成,而教師只是作為協助者,從旁指導和組織。
3、在優美的古曲《陽關三疊》中,我讓學生描紅古詩。新課標向我們語文老師提出,語文的教學就應該落實在讀寫說的基礎上,所以,每節課,我都會讓學生動筆寫一下,有時是描紅字帖,有時是抄寫詞語,有時是抄寫優美的句子。在描紅時,我只是在巡查,糾正他們的寫字姿勢,并表揚了張譯尹的字寫得工整漂亮。在這個教學環節中,我應該讓學生寫完后在小組里進行評價交流,看其他同學寫得怎么樣,進行相互學習。在他們充分評價后,我再收集個別學生的字帖在投影上進行展示,然后讓學生進行集體評價。展示出來的字,哪些是寫得比較好的,好在哪里?哪些字的筆畫或者結構再需要修正一下,通過讓學生進行這樣的評價,我相信對學生的書寫,對學生的觀察能力,對學生的表達能力都會有提高。
“學然后知不足,教然后知困”,在教學中,作為老師的我,才知道自己對知識的掌握和理解是多么的不通啊!因此,我應該多充實自己,多鉆研教材,因為“知不足,然后能自反也;知困,然后能自強”,教學的過程,也是“教學相長”的過程。
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