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分一分教學反思8篇

教學反思 時間:2021-08-31 手機版

  身為一名人民教師,我們需要很強的教學能力,我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中,那么寫教學反思需要注意哪些問題呢?下面是小編精心整理的分一分教學反思,歡迎閱讀與收藏。

  分一分教學反思篇1

  這節課是在認識了整數和小數后,學生第一次接觸分數,對分數的意義不易理解,因此,我在設計時運用具體的事物,形象生動地展現平均分,說明分數產生的原因;并通過舉例,使學生進一步加深對12的理解;之后通過操作活動,使學生把分數表示出來。

  在認識12的基礎上,通過操作,再認識其他分數,教學中,以“放”為主,讓學生主動活動、集中展示、匯報交流,收集學生的不同折法,展開對14本質意義的探討,培養學生的能力。對于分數的讀、寫法,采取學生直接介紹、教師補充的方式,充分調動學生的積極性。

  最后,拓展練習的設計給學有余力的學生以充分的拓展空間,同時滲透后繼知識的學習。因此,學習時需要創設具體生動的問題情境,激活已有的生活經驗,利用實驗操作、觀察、判斷等直觀手段,逐步使學生理解分數的意義。《分一分》這節課,就是從學生的生活經驗出發“分蘋果”游戲,引出分數,在活動交流中初步了解分數的意義,逐步懂得分數的讀法、寫法以及分數各部分的名稱。在本節課的教學實踐過程中,我體現了以下幾個方面:

1、在活動中滲透新知識。

  本節課的教學活動中,我以數學游戲活動—拍手表示結果引入二分之一,不僅激發了學生的興趣,而且為學生在分數是建立在平均分基礎上這一方面作了鋪墊。在認識分數這一環節中學生通過折一折(折不同形狀的紙),涂一涂(涂自己想表示的分數),說一說,進一步感受分數的意義,掌握了分數的讀寫。在組花瓣的游戲中,學生充分的活動進一步感悟分數,理解分數,應用分數。在活動之中,讓學生體驗到知識的建構。教學內容的呈現以“問題情境—建立模型—解釋、應用與拓展”的基本模型展開。

2、面向全體學生,讓孩子成為學生活動的主人。

  這節課是面向全體學生的教學活動,學生在全員參與中通過觀察、思考、領悟、理解逐步來認識分數。本節課的引入,數學游戲是全體學生參與,在認識12這一環節中,每一位學生都動手折一折,涂一涂,感悟12,在認識分數這一環節中,全體學生又一次通過折一折涂一涂創造出新的分數,了解24,34,44的意義。在活動中進一步感悟分數。從始至終,全班每一個孩子充分參與動手實踐,最大限度的滿足每一個學生的數學需要,最大限度的發展每一個學生的智慧潛能,實現了讓學生成為主人這樣的教學意圖。在教學活動中,教師真正成為學生活動的組織者,合作者,在學生遇到困惑的時候及時引導和點撥。

3、在學習活動過程中注重培養學生的創新思維。

  數學教學是學生思維被激活的一個活動,讓學生自己獨立去發現,科學上已經被發現的東西,是由學生的生活世界走向數學王國的活動過程。在教學中也不止一次的閃現學生創新思維的火花,例如,導課時的數學游戲讓學生用掌聲表示半個,一些同學用手勢表示切的動作,有些同學表示掰的動作,這是學生創新的第一次顯現;在探究“半個”的表示方法中,學生用12來表示。這進一步實現了注重學生創新思維的設計意圖,在之后的折一折12,折一折表示自己喜歡的分數中,學生各式各樣的折法和涂色方法都是學生創新思維的體現。

4、強化了數學與生活的聯系。

  本節課我注意從學生熟悉的生活情境出發,孩子們都愛做游戲,因此我用學生們喜聞樂見的游戲引入,以激發學生學習數學的興趣與動機,吸引他們開展學習活動。

  不足之處,學生用描述性語言敘述分數的意義時,語言還要再規范一些,在明白理論的同時加強實踐能力。新授時間再緊湊一些。如果在探究用什么方式表示一半時,學生說出用12表示一半就不要引導其他表示方法了。給練習的說理再留有一定的空間,會把教學內容達到更好的效果。

  分一分教學反思篇2

  《分一分》是小學數學概念中比較抽象,學生較難理解的一課,這部分教材是在認識了整數和小數后,學生第一次接觸分數,對分數的意義不易理解,因此,我在設計時運用具體的事物,形象生動地展現平均分,說明分數產生的原因。

  從整數到分數是數的一次擴展,無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上,分數和整數都有很大差異。開始學生掌握分數的意義是很困難的,因此,本單元第一次出現分數時,通過一些學生熟悉的具體事例和一些圖形,著重使學生理解一些簡單的分數的具體意義,給學生建立分數的初步概念。這一節課教學為以后深入學習分數系統知識和小數系統知識打下良好而必要的基礎,更為以后解答分數四則運算和應用題奠定堅實而重要的基礎。

  在講授本節課時,我在數學選材與培養學生的數學情感、發展學生的數學意識方面下了功夫。本節課設計了各種形式的操作活動,并為學生提供足夠的時間和空間。蘇霍姆林斯基曾經說過:“在人的內心深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是一個發現者和探索者。”而在兒童的心里,這種需要特別強烈。因此,在這節課中,教師充分信任學生,相信學生是有主動學好數學的愿望和潛能,鼓勵學生用自己的方法去掌握數學知識。如讓學生用自己手中的紙表示出自己想認識的分數,自己創造二分之一的寫法等。

  在課堂中學生有充分的時間和足夠的空間自己發現、理解、掌握新知識,教師鼓勵學生思考,傾聽學生發言,真正體現了:讓學生享受快樂的教育,讓教師享受教育的快樂。

  分一分教學反思篇3

  本節課中我主要采用“學生自學,同桌互學,小組研討,集體辯論”等形式,不僅能加強師生之間,學生之間的信息交流和合作意識而且能起到傳遞感情,增進友誼的作用。使學生明白團結就是力量培養學生集體榮譽感。本節課注重調動學生的多種感官,讓他們積極參與教學,讓學生親自參與知識推導的全過程,通過親身經歷理解了分數的意義。

一、創設情境,激起探究興趣。

  導入新課時創設一個分蘋果游戲,三個同學一組把6個蘋果分給兩個同學,怎樣分才公平?每人分幾個?接著分4個蘋果,分2個蘋果。教師把學生回答的3、2、1分別板演,把1個蘋果平均分給兩個同學,每生分多少?

  1、起學生對平均分的回憶,突出平均分這一關鍵

  2、通過把一個蘋果分給兩個同學,每個同學得不到一個蘋果(半個)該用哪個數表示呢?給學生留下懸念,為探索新知創設了情鏡,也使教學從整數很自然的過渡到分數,由整數不夠而用分數表示是符合數的擴展規律的。

二、主動參與,積極探究學習。

  本節課通過學生的實踐操作,使學生認識到現實生活中有時遇到不夠一個的,就不能用整數表示,那用什么數表示呢?有知道的嗎?

  有的學生有預習的習慣,也有的同學學奧數就知道用1/2表示,讓他在師板書的3、2、1下面試寫,學生看到整數不夠可以用分數表示,從整數過渡到分數學生一點也不感到陌生,很自然便于接受。

  寫對后教師加以表揚,學生有了成功的體驗,感到很自豪,課上表現的會更積極。讓學生拿出學具袋中的卡片用自己喜歡的顏色涂自己喜歡的圖形,分別涂出它們的1/2。涂后展示給同學們。教師放慢速度,提高音量講解1/2的讀寫法,分數各部分名稱。再讓學生讀。突出教學重點。

  在這里教師重組了教材把教材后面的內容先學了。讓學生把正方形紙折成它的二分之一并涂色,讓生把涂好色的正方形粘到黑板上,師鼓勵生用多種折法折,如有困難同學間合作,研究折。(對于偏離對角線的折法教師給予表揚)讓生說一說為什么圖色的形狀不同都能用1/2表示呢?這一設計培養學生歸納推理能力,給學生提供想象的空間,注重發散思維培養發揮學生聰明才智。讓學生想在日常生活中在哪還見到過可以用1/2表示的事物。注重數學與現實生活的聯系。使學生感到身邊處處有數學。

  在重點理解了二分之一的含義的基礎上大膽放手發揮小組學習的作用。學生從學具口袋中拿出學具,動手操作把不同形狀的紙平均分成幾分把其中一分或幾份涂色并用幾分之一或幾分之幾表示。開展小組奪紅旗游戲活動,看哪組折法多,折法特別,小組合作,研究折法,在探索,合作中獲取多種折法,多個分數,激發創新意識,在評選活動中,對于折法特別涂法特別的與重不同的讓他們說出表示的意義。突出了難點。

  活動后評出紅旗組,組中每個成員得一朵小紅旗,裝在自己成長記錄袋中又一次體會成功的快樂。設計游戲活動學生積極參與,興趣濃厚,提高學生參與意識,合作意識,競爭意識。

三、愉快教學,創設寬松環境。

  如讓學生標出繩子的1/10,再讓學生標出不同的方法,教師在表示出其中的兩部分,這又怎么表示呢?學生互相說一說,再出示五角星圖,點子圖說一說圖的3/5,5/6等表示的意義。突破難點,讓生靈活運用知識。由于有“折一折”做鋪墊,“說一說”部分,教師不是以講授方式傳授那樣勢必局限學生思維活躍性,影響他們思維發展這樣開放式合作學習為學生提供充分發揮想象的空間,可以在分享彼此思考見解的過程中得到發展。

  師有意識把學科進行整和,競賽時男女孩頭像下用英文girl,boy書寫在學生進行折紙活動時放舒緩的音樂,學生學起來更加輕松,課堂上不再是枯燥無味,鴉雀無聲學生在實踐操作中體驗數學的樂趣,活潑的游戲,優美的音樂,教師豐富的表情,鼓勵性的語言都能激發學生學習熱情。使他們整堂課都能興趣昂然。

四、競賽練習,激發競爭意識。

  設計了“勇奪小紅花”節目老師當主持人,學生是競賽選手,分男女兩組進行競賽,讓同組的做在一起,獲勝組每生一朵小紅花,粘到班級紅花欄中,共設計三關題,第一關必答題,男女生互選題,答對得蘋果卡。第二關搶答題,答對得卡,答錯扣卡。第三關能力測試題,此題目的是為了對問題深層次的理解,給學生一個思維開放的空間,讓他們自身水平和能力得以展現。練習活化了題形,新包裝,新口味題形必將有效的激發學生學習興趣。使學生學習的積極性,參與性得到空前高漲。

五、及時評價,體驗成功快樂。

  評價目的在于激勵,課堂上學生通過老師、同學、自己的及時評價更加體會學習數學的價值,體會成功感。


本文來源http://www.nvnqwx.com/yuwen/jiaoxuefansi/2057621.htm
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