教學內容：欣賞我國著名音樂家李煥之所作的樂曲《春節序曲》。

　　教材簡析：《春節序曲》是《春節組曲》中的第一樂章，作者以中國人民的傳統節日“春節”為題，滿懷激情地反映當年在延安過春節的深切感受，展現了一幅革命根據地人民在春節時敲鑼打鼓、載歌載舞的熱烈歡騰的場面。

　　教學目的：

　　1、通過欣賞，讓學生在綜合感受西洋樂器豐富的表現力的同時，體會不同的節奏、節拍、速度在樂曲中的不同表現作用。

　　2、幫助學生理解《春節序曲》的音樂形象，整體體會音樂情緒。

　　教學重點：讓學生在音樂中展開想象的翅膀。

　　教學難點：樂曲中第一、第二部分不同的節奏、節拍與速度表現不同的情緒與場面。

　　教學準備：錄像帶、錄音帶、鑼鼓、鈸。

　　教學過程：

　　一、組織教學，導入新課。

　　（大屏幕演示敲鑼打鼓、龍騰虎躍的歡慶場面，并輕聲播放“春節序曲”）

　　1．師指畫面問：片中的人們在干什么？他們心情怎樣？

　　2．根據學生回答，師引出課題《春節序曲》。

　　（設計意圖：一上課，便以熱鬧的場面、歡快的音樂展現了春節喜氣洋洋的情景，學生的思緒一下子就飛到了愉快的春節之中，學生的注意力被牢牢的吸引住。從而也激起了學生欣賞樂曲的熱情。）

　　3．簡介管弦樂。

　　4．簡介作曲者及樂曲時代背景。

　　（設計意圖：讓學生對樂曲背景有所了解，能更深入的理解音樂。）

　　[注：在上述環節中，錄像畫面一直演示，樂曲一直輕聲播放。]

　　（設計意圖：渲染氣氛。）

　　二、整體欣賞，劃分段落。

　　1．學唱主題音樂。

　　2．整體欣賞，想想：（1）樂曲情緒的變化線？速度變化線？節奏變化線？（2）想想樂曲可以分成幾部分？[欣賞時，生邊和師隨音樂哼唱主題]

　　3．聽后回答：（1）樂曲情緒線、速度線、節奏線？

　　（2）樂曲分幾部分？曲式結構？

　　（設計意圖：運用各種變化線使學生分段有了依據，不是單單憑感覺分段，從而降底了分段的難度。）

　　4．找一找，第一部分與第二部分的主旋律各是哪幾條？

　　（設計意圖：找找各部分的旋律，使學生真正從理性上來認識各部分音樂。）

　　三、分段欣賞。

　　1．欣賞引子：提問：樂曲一開始所表現是怎樣的場面？

　　2．欣賞第一部分：（分三部分欣賞，分別用a.b.c.表示。）

　　（1）欣賞a:1）聽前提問：樂句

　　在演奏時有什么相同，又有什么不同

　　2）兩句在演奏時，仿佛兩個人在干什么？

　　3）繪了怎樣的場面？

　　4）分兩組唱唱（唱出力度的不同）

　　（2）欣賞b:1）b與a相比，在速度力度上有什么不同？

　　2）你在音樂聲看到了怎樣的場面

　　（3）欣賞c:1)音樂在速度、力度、節奏上有什么變化？

　　2）一次比一次熱烈的音樂聲中表現了人們當時怎樣的心情？

　　（設計意圖：這三部分都圍繞樂曲速度、力度、節奏的變化來引導學生展開豐富想象。但又各有側重點，a.b.這兩部分是通過對答式演奏及兩個樂句對比，讓學生想象過節時的情景，而c.這一部分通過音樂一次次熱烈，讓學生聯想到人們的心情，從景到情，學生的情感得到了升華。）

　　（4）再次完整欣賞A段，邊欣賞邊隨音樂律動。

　　（設計意圖：讓學生手舞足蹈的表現音樂，感受更加深刻。）

　　（5）聽后回答：A段節奏節拍速度情緒

　　（）（  ）（  ）（  ）

　　３．欣賞第二部分。

　　（1）口琴吹奏B樂段主旋律

　　（2）欣賞B樂段邊欣賞邊前后議議，音樂描繪了怎樣的情景，表現了人們怎樣的心情？音樂的節奏節拍速度情緒

　　（ ）（ ）（  ）（  ）

　　（設計意圖：設計口琴吹奏，讓學生在自己的演奏上去感受音樂。印象更加深刻。）

　　４．欣賞第三部分。

　　（1）第三部分是在第一部分的基礎上變化重復，但有所不同，第三部分中加強了什么樂器的演奏？（打擊樂器）。請你邊聽邊模擬打擊樂器的演奏姿勢。師隨音樂演奏鼓、鈸。

　　（2）加強打擊樂演奏，音樂有什么變化？

　　（3）節奏節拍速度情緒

　　（）（）（）（）、

　　（4）師小結：音樂在熱鬧的打擊樂中結束，使我們的思緒停留在熱烈、歡騰的春節當中。

　　（設計意圖：由于這部分是A部分的變化重復，所以，這里側重于打擊樂的作用。在這里加入鼓、鈸的演奏，更加渲染了熱鬧的氣氛，把歡樂的情緒推向高潮，學生激動不已。）

　　四、整體欣賞，幫助提高。

　　今天，我們欣賞的〈春節序曲〉運用不同的力度、速度、情緒的變化，表達了人們過春節時種種心情和場面，下面老師請同學們來完整的欣賞一遍，并請你把聽到的、看到的春節情景繪制一幅“歡度春節”的想象畫。（放音樂和錄像。）

　　（設計意圖：讓學生畫出自己的感受，這樣一方面是對學生進行創造力的培養，同時，也是學生對音樂是否真正理解的一種反饋。）

　　板書：春節序曲

　　（管弦樂）李煥之

　　情緒：熱烈、歡騰

　　曲式結構：引子ABA復三部曲式

　　aba

　　節奏速度情緒拍號

　　A緊密快熱烈、歡騰

　　B舒展徐緩抒情、優美

　　A緊密快熱烈、歡騰

　　實踐后的反思：

　　一．總的`來說這堂課，我以“聽、唱”為基礎，“講、想”為中心，以“奏、畫、律動、看”為輔助手段，來進行教學。主要讓學生在感受音樂的基礎上，展開豐富的想象，從而，開拓學生的思維，培養學生的想象力。

　　在課堂上，學生思維活躍、情緒高漲，教學效果良好。

　　二．在教學設計中一環連一環，絲絲入扣，從聽音樂—唱（奏）旋律—想情景—抒感情—舞（畫）再現音樂。從感知—深化—升華。脈絡清析，條理清楚。

　　三．在教學安排上，形散而神不散。在教學中緊緊圍繞力度、速度、節奏基本要素而展開。每一段都又有自己的側重點，例：A段以景展開想象，展現喜洋洋的春節。B段以情展開想象，親情、愛情、友情。A段又以景展開想象，展現歡騰的春節。學生的思維就象一條條射線發散開去，但他們的源頭卻緊握老師手中。

　　四．這堂課是在99年進行教學，由于當時課件剛剛興起，所以有許多地方還不夠完善，如果在用各種線來表示情緒、速度、力度這里用課件（五彩繽紛、形狀各異）來表現，學生興致更高。

　　五．在這堂課中學生對音樂的感受和想象完成的比較出色，但若能在感受音樂、想象音樂的基礎上，創造音樂，（例：讓學生自己譜寫節奏譜，并在樂曲表示歡慶的地方，用自己的譜子進行打擊樂的伴奏）學生的創造力將得到極大的發揮。

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