《學弈》這課整個教學中遵循了自主性,扎實性,探索性的統一,既激發學生對文言文的學習興趣,又培養了學生歸納總結方法的能力。下面是小編收集整理的學弈教學反思，歡迎閱讀參考！

　　學弈教學反思1

　　這是本冊教材中第三次出現文言文。前兩次分別為:《楊震暮夜卻金》、《寓言二則》(《東施效顰》《楚王好細腰》)。文言文與現代白話文相比,在詞語、句式等方面差異較大,對文言文的語言特點、學習方法已有初步接觸和了解。作為第三次學習文言文,應重在放手讓學生運用已有的方法,“借助釋文,讀懂文言文”。在此基礎上,理解文中所含的道理,抓住本文的語言特色,理解古文中的6個“之”,尤其是后4個。在讀懂的基礎上,讓學生琢磨出“讀好文言文”的方法:反復誦讀、放慢速度、注意停頓、古今聯系等。

　　全文注釋詳盡,初步理解文意不是難點,但文中出現6個“之”字,其中前2個為助詞,后4個為代詞,所代的內容不相同。這是本文理解的難點,也是閱讀理解文言文的一種能力,在教學中讓學生聯系上下文,在反復誦讀中,明白其意。我們知道學習文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。

　　因此在教學中創設輕松愉悅的學習氛圍,在研讀課文、探究疑難的過程中,培養學生對文言文初步的感受、理解和欣賞能力。以讀為主,讀中感悟,使學生讀懂,讀出滋味來,以讀為本,重在感悟積累教學。閱讀是學生個性行為的表現,尊重學生的個性體驗,引導學生聯系生活,聯系自身來學習本文。

　　學弈教學反思2

　　《學弈》是一篇文言文，這是我們小學階段第二次接觸文言文，以前學過《楊氏之子》，之前學生也在課本的“積累與運用”中接觸過不少文言警句，但學生對文言文畢竟接觸的比較少，因此，我在設計教學過程時，首先在導入環節上花心思吸引學生的學習興趣，我讓他們再次重溫一些已讀過的文言警句，使他們了解到文言文的特點是語言簡練，語意深遠，既激發了他們學習文言文的興趣，又為下一步感悟文言文進行鋪墊。

　　我主要設計了以下幾個教學環節，目的在于逐步引導學生掌握文言文的學習方法，為將來的文言文學習打下堅實的基礎。

　　首先，對于文言文，怎樣指導學生把課文讀通順很重要。因此，我先讓學生自由讀課文，做到把字音讀準，把句子讀通順。學生讀完后我專門安排了教師范讀這一環節，讓學生邊聽邊想文言文與我們平時讀課文有什么不同。在學生回答的基礎上總結出讀文言文的兩個關鍵：一是把讀的速度放慢，二是停頓要恰當。在這一環節上，教師的范讀是建立在學生自讀的基礎上，重視教在難處讀，教在學生朗讀不到位之處。在處理整個“讀”的教學環節上，我以學生的自讀，教師的范讀，指名朗讀，前后桌互相讀等形式，把讀的環節落到實處。

　　其次，學習文言文，除了把課文讀通之外，還要把文章讀懂。在這一環節上，我還是從學生自讀入手，并以起名字的小游戲，激發學生興趣，降低學習難度。

　　在讀通讀懂課文后，還要引導學生體會這篇短小精悍的寓言故事中所蘊含的警示世人的`道理。在這個環節上，我引導學生先了解故事中的兩位年輕人學習的結果是否一致，然后弄清導致這一結果不一樣的原因，從而使學生明白到學習態度不一樣是導致學習結果不同的關鍵原因，再讓個別學生說出從這個故事中所得到的啟發，使“明理”這個環節水到渠成，避免了教師煩瑣的分析講解。

　　再次，在學生完全讀懂課文內容的基礎上，啟發學生多角度，有創意地感悟。并適當的插入《孟子告子》原文中的一句“今夫弈之為數，小數也；不專心致志，則不得也”。讓學生借助注釋自己理解，并為升華主題起到了助推作用。

　　這堂課的教學，學生總體情緒較高，由于學生以前也學習過好幾篇文言文，學生課堂上的學習較得心應手，只是我還應該讓學生聯系學習實際和生活實際談談，更加深刻地明白這個故事所蘊涵的教育意義。也許效果就不一樣了。

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