倍的認識教學反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，教學是重要的任務之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編幫大家整理的倍的認識教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

倍的認識教學反思1

　　倍，對于學生來說是一個全新的概念，《倍的認識》教學反思。學生對倍的認識比較陌生，建立被的表象認識有一定的難度，所以設計教學時，我把對倍的認識與理解問題進行了分割，分層教學。《倍的認識》這一課的設計可以分成兩部分：一是認識倍，理解倍的意義;二是在此基礎上，學習“求一個數的幾倍是多少”和簡單的“求一個數是另一個數的幾倍”的解決方法。

　　在教學設計中我將重點放在如何看線段圖，理解線段圖的方法指導上，明確一條線段表示一個數量，兩條線段之間是有聯系的，而這個聯系可以從信息里得到，明確問號在哪兒是求什么，就是一個數的幾倍是多少就是求幾個幾是多少。這時從直觀操作上升為抽象的線段圖，實施了課堂的一次理性的飛躍，真正展現了學生從不會到學會的求知過程。抓住一個數的幾倍是多少就是求幾個幾是多少這一知識的靈魂，不斷判斷、重組從學生涌現出來的信息，教師要對有價值的信息及時歸納入臨場設計的范疇之中，實時調控，充分利用，激活課堂教學，促進課堂有效生成。當然這時需要教師靈活調控。建構主義理論強調以學生為中心，學生對知識的主動探索、發現所學知識意義的主動建構者，不是外部刺激的被動接受者與被灌輸者，而教師是意義的建構設計者、組織者、參與指導者與評估者，多媒體技術作為實現建構主義的重要手段，作為教師的得力助手，在倍的教學中正是秉承了這一理念。

　　我認為在這節課的教學設計中，缺少練習，并且課的內容較多，教師在教學時可以在課前稍稍的進行少量的介紹與滲透。為自己節約時間，可以多加倍的練習。學生學習畫線段圖可以在練習課中進行。在實際的課堂教學時教師必須注意自己的語言必須是準確、恰當，過度要注意承上啟下。這是我在設計這節課后的反思，希望老師多提意見。

倍的認識教學反思2

　　“倍的認識”一課的教學，有如下體會：

1、確定重難點，巧設計易突破。

　　《倍的認識》是二年級上冊的教學內容，這一課的教學知識點主要有兩個：一是認識倍，理解倍的意義;二是在此基礎上，學習“求一個數是另一個數的幾倍”的解決問題。“倍”這個概念對于學生來說是比較陌生的，建立倍的表象認識有一定的難度。因此在教學《倍的認識》前，我仔細翻閱了教材和教參，對知識點的教學目標做到心中有數，從自我出發，看看這節課應怎樣設計，起初的想法很簡單，就是按照信息窗的設計進行教學，但我總有個疑問，“倍”的概念應怎樣提出呢?學生怎樣才能很好的理解“倍”呢?于是我又大量的翻看網上的優秀教案和優秀視頻，從中學習他們的優點，逐漸把自己的困惑一一解答，然后靜下心來，重新整理了自己授課的思路，才確定了從學生認識的圖形出發，由形找數，數形結合讓學生觀察比較，發現兩個量之間的相差關系，其目的是聯系以前的舊知，給學生建立一個整體的認識，然后引發新知，其實在相差關系基礎上，兩個量之間還存在一個新的關系就是倍數關系。存在倍數關系有個前提，那就是兩個量之間需要存在一個包含關系，即大數里有幾個小數。在學生心理建立好“一份”和“幾份”的認識，明確圖上表面含義“幾份”的產生是由“一份”決定的。通過形象動畫展示，讓學生充分體會到找準“一份”很重要，它可以清楚地讓我們找到“幾份”。在這個過程中學生能夠深刻的體會到這種包含的關系，從而告訴學生這是一種新的關系：倍數關系，此時我們可以說：一個數是另一個數的幾倍。

2、根據新知，學會怎樣應用和解決。

　　前期工作做好了，此時就是怎樣整合教材信息窗。倍的認識充分了，我可不可以把信息窗中的解決問題當做學生的一次綜合實踐，給出一個關于倍的問題，讓學生想辦法解決，先做什么，再做什么?最后怎樣?此環節主要是建立學生解決倍問題的思路。由簡單到難，然后學生自己觀察信息提出有關倍的問題?放手給學生，讓他們在觀察中建立兩個數量之間的倍數關系。從而提出有價值的數學問題，此時還有一個提升，就是讓學生嘗試用一個算式表示出來兩個量之間的倍數關系，同時強調指出表示數量間的關系沒有單位。

3、充實課堂，讓學生收獲滿滿。

　　知識點教學實現了教學目標，接下來就是練習題的選擇，怎樣才可以讓每一個環節更加的充實呢?練習既是檢驗又是提升學生對知識理解的一個過程，因此我在倍的認識中選擇了幾個典型的習題。讓學生感到“一個數的幾倍”的存在，通過操作，建立“第一行幾個，第二行有多少個同樣多的幾個，就是幾的多少倍”。在知識點學習之后，設計了我會填，我會拍，我會擺環節，既有對一個數是另一個數的幾倍的鞏固練習，又提及到了下節課一個數的幾倍是多少的問題，此環節目的是為下節課知識的學習做鋪墊。

倍的認識教學反思3

　　在這節課中，讓學生獲得“倍”概念的直觀體驗，結合具體情境理解“幾倍”與“幾個幾”的聯系，讓學生獲得“倍”概念的直觀體驗，從而建立倍的概念。

1、對“倍”概念的理解扎實

　　數學思考和數學表達同樣重要。在組內老師的幫助下，我更注重學生對“倍”概念的理解和表述。這節課知識點不難，難在表達上，于是我從例題開始，給學生建立一個清晰的表達方式：“草莓是1個2，蘋果有3個2，所以蘋果是草莓的3倍”，讓學生在多次復述中理解“倍”的概念，建立“倍”與“幾個幾”之間的關系，同時會表達“倍數關系”。再通過2個草莓和10個桔子比，追問學生的“想法”，讓學生在多次表述中強化了這一點，并抽象出10里面有5個2,10是2的5倍。所以整節課下來，學生的表述非常清晰明了，突破了本課的重點。

2、練習題設計層次性強

　　為激發學生的學習興趣，我設計了過關練習。考慮到學生的接受能力，練習題設計由易到難、由扶到放，體現出了練習的坡度。學生在過關練習中，興趣高漲，體驗到了學習成功的樂趣。

　　教學真的是一種遺憾的藝術，雖然在課前我對講授的內容以及學生的生成進行了預設，但在教學過程中我還有以下幾點完成得不好：

1、沒有備好學生

　　我在課前沒有做好學生的知識前測，設定的教學起點與學生的知識生長點不符，其實學生對“倍”的認識遠沒有我想得那么陌生，我還是把學生看成是一張“白紙”了，在教學過程中，我的教學不能緊緊跟著學生走，而是讓學生依存著我的教學設計去生成。

2、語言不夠嚴謹

　　在數學教學中，教師的語言要嚴謹。只有教師準確、精煉的言語示范，學生才能夠對問題進行準確的描述。本節課中，個別環節我的語言描述不準確，不到位，以至于學生回答問題不清晰。

　　經過這次的課我感受到要上好一節課，課前備好課尤為重要，還要在平時的教學中仔細揣摩，鍛煉自己對課堂生成處理的能力。與此同時，我相信通過不斷的反思與改進，我的課堂會更有趣、更高效，以期達到“教而無痕，學而有得”的境界！