《分?jǐn)?shù)乘法簡便計算》教學(xué)反思

　　身為一名人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編整理的《分?jǐn)?shù)乘法簡便計算》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《分?jǐn)?shù)乘法簡便計算》教學(xué)反思篇1

　　分?jǐn)?shù)乘法簡便計算，是學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)加減法混合運算，整數(shù)、小數(shù)的簡便計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，然而，原以為學(xué)生已學(xué)過了整數(shù)和小數(shù)的簡便運算，分?jǐn)?shù)乘法簡便運算又只應(yīng)用乘法交換律、結(jié)合律和分配律，學(xué)生掌握肯定不錯。事實證明上課效果還不錯，可是作業(yè)中錯誤率極高。

　　回顧了這節(jié)課的教學(xué)，整節(jié)課通過學(xué)生預(yù)習(xí)反饋，自主舉例驗證，嘗試解決，交流討論，自主總結(jié)等方法，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)解決問題能力。卻忽略了讓學(xué)生理解知識這個最根本的教學(xué)目標(biāo)。問題主要有以下三種：一是混合運算和簡便計算題混淆，亂用簡便運算。二是分配律用錯的最多，原先的整數(shù)、小數(shù)利用乘法分配率進(jìn)行簡便計算就是簡便計算的`難點，碰到分?jǐn)?shù)出錯率就更多了。三是分?jǐn)?shù)加減法混合運算與分?jǐn)?shù)乘法計算混淆。

　　針對這些現(xiàn)象我采取了以下措施：一引導(dǎo)學(xué)生回顧分?jǐn)?shù)乘法和加減法的意義，理解各自的意義；二聯(lián)系分?jǐn)?shù)乘法和加減法各自的計算方法，并采取針對性練習(xí)；三復(fù)習(xí)整數(shù)、小數(shù)的與之相關(guān)的簡便運算，并對常見的分?jǐn)?shù)乘法簡便運算的題型予以分類整理，輔之對應(yīng)練習(xí)；四是加強(qiáng)審題的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會判斷。五是加強(qiáng)對比練習(xí)，認(rèn)真分析哪些可以簡便，哪些不能簡便。其實最主要還是抓班級里學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，因為這些錯誤類型幾乎都是由他們所創(chuàng)。

　　《分?jǐn)?shù)乘法簡便計算》教學(xué)反思篇2

　　本課的重點是把整數(shù)乘法運算定律進(jìn)行推廣，讓學(xué)生知道在分?jǐn)?shù)乘法中也同樣適用。課上充分利用知識間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中得到發(fā)展，提高思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　教學(xué)時通過對舊知的回顧、整理，使學(xué)生非常自然地找到新舊知識的切入點，從而有效地突出本課的重點。在例題教學(xué)中，我決定先由學(xué)生個體嘗試，然后再到小組交流，進(jìn)而過渡到全班匯報，我給學(xué)生充分的時間，讓他們進(jìn)行觀察、比較、嘗試、小結(jié)等活動，讓學(xué)生親自參與運用整數(shù)乘法運算定律去解決分?jǐn)?shù)中的有關(guān)計算問題。這樣學(xué)生不僅親身經(jīng)歷了知識的再發(fā)現(xiàn)過程，而且讓學(xué)生在自主交流、探索中得到發(fā)展。

　　總之，本堂課將立足學(xué)生，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的意識，為學(xué)生今后的發(fā)展，提供良好的鍛煉空間和舞臺

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