《認識鐘表》教學反思

《認識鐘表》教學反思1

　　一年級上冊認識鐘表是學生第一次接觸鐘表，在小學數學階段，認識鐘表從一年級持續到三年級。本學期認識鐘表的重點是知道鐘表的組成，認讀整時，學會珍惜時間，養成守時的好習慣。為了方便孩子們認識鐘表，給孩子們布置制作鐘表的先導作業。在孩子對鐘表有了一定前概念認識后開展教學。根據整時的內容，進行了兩課時的教學安排。第一個課時著重認識鐘面的構成，整時的認讀，第二課時認識快幾時，幾時過一點兒，大約幾時等不準確的時間概念，學生體會時間在生活中應用。

　　考慮到學生初次接觸并認識鐘表，可以設計先導作業，學生預習課本，制作鐘表，從學生預習情況開展學習，你了解到鐘表的哪些知識？學生帶著問題進入鐘表的學習。第一個課時比較簡單，學生能說出鐘面的構成，整時的讀法和寫法，知道鐘表的旋轉方向，時間前后的不同。經過學生的學習與反饋，我發現多數孩子能認識鐘面的構成，會讀寫整時，但是對一天時間的前后沒有概念，之所以出現這樣情況，一方面是學生缺乏生活經驗，對自身時間的使用不關注，不了解；另一方面，學生抽象思維能力較弱，對數字不敏感，對順時針旋轉方向不理解，出現前后時間顛倒。

　　針對學生出現的問題，進行課上課下練習檢查，課前三分鐘進行聽口令撥鐘表的比賽，加強學生對鐘表時間的認識，比如現在是9時，請你撥出三小時后的時間。這個時候學生很容易出錯，教師引導學生借助直觀形象的鐘表一起撥一撥，說一說鐘表是怎么走的。課下，布置了畫一畫的作業，學生畫出自己的一天并標出時間的兩種表示形式。學生在動手操作動腦思考中加強了對時間前后的認識。課下教師也要和家長做好溝通，請家長給孩子出題，孩子撥一撥、說一說整時。教師還可以就學生的易錯點進行發問，引導學生討論，學生在討論、交流、質疑中加強對鐘表的認識。

　　今后的教學中，應該充分發揮學生的主動性，讓學生用時間分享自己一天的生活，同桌之間互相交流自己的一天，學生從生活經驗出發，利用已有的認知經驗對鐘表相關知識進行自我建構，從而形成自身的知識體系。或者利用數學繪本、數學故事，學生在故事中認識一天的時間，既形象具體易于理解，又增強了學生的學習興趣。

《認識鐘表》教學反思2

　　游戲是幼兒最喜歡的活動，讓幼兒在活動中學習，能充分調動幼兒學習的積極性。而以比賽的形式進行，能充分調動幼兒的競爭意識。活動中通過讓幼兒做小主人，讓幼兒有一種自豪感和自信心，激發幼兒展示自我的愿望，讓幼兒以最大的熱情投入到學習中來。多種多樣的活動形式，徹底打破了以往單一技能的訓練，充分考慮到幼兒的個別差異，有利于幼兒個性的發展和協調精神的培養。

　　小百科：鐘表是一種計時的裝置，也是計量和指示時間的精密儀器。 鐘表通常是以內機的大小來區別的。按國際慣例，機心直徑超過80毫米、厚度超過30毫米的為鐘；直徑37～50毫米、厚度4～6毫米者，稱為懷表；直徑37毫米以下為手表；直徑不大于20毫米或機心面積不大于314平方毫米的，稱為女表。手表是人類所發明的最小、最堅固、最精密的機械之一。

《認識鐘表》教學反思3

　　執教完《認識鐘表》一課后，心理雖然一陣輕松，但更多的是經歷一次比賽之后，心中那萬千的感慨。憑心而論，準備一堂課，確實很不容易，無論是鉆研教材，制作教具，還是請老師聽課，評課，每一個環節，都不能馬虎，更不能省略。但是我收獲更多的是，自己在參與過程中，學會了對教材的深入與把握，我欣喜的是，在實驗小學這個管理規范的名校舞臺鍛煉中，在諸多同行的幫助下，在自己一次經歷競賽洗禮與歷練中，我也漸漸在成長。

　　新課標指出：“數學教學要從學生已有的生活經驗和知識基礎出發進行教學的。”學生在生活實踐中對鐘表已經有了豐富的體驗。如何聯系學生生活實際，采取學生感興趣的題材吸引學生的眼球與注意力，是我思考與努力的方向。在教學中，無論是認識鐘面各部分名稱，還是教學整時，感知時序，每個環節我都借助學生原有對鐘表的經驗，充分發揮學生的主動性，進行同桌合作交流，主動探索。在教學中基本體現了“以生為主”的教育理念。我認為比較滿意的地方如下： 1 、教學學情境創設巧妙，動畫課件形象直觀。首先動畫演示主人公不認識鐘表引發問題，導入新課―――認識鐘面各部分名稱――――強化鞏固時針和分針―――――給整時和半時分類，從而導出認識整時―――自然過渡到電子表示法，每個環節過渡自然，層層遞進。將教學需要掌握的重難點依次貫穿在生動活潑的動畫情境中，讓學生樂學。 2 、尊重學生的認知，讓學生樂“說”。學生對鐘表有一定了解，但那是來自生活的感性的零碎的，對某些問題還一知半解。在整個學習過程中，教師始終與學生站在同一高度上引導學生探索學習。鐘表外部結構認識、時刻的認讀寫，總是讓學生先談自己知道的，再針對學生不解的地方有的放矢地進行探索。()即便是學生不解的地方，也讓其他學生談自己的看法，用學生自己思考問題的方式、學生的語言幫助其他學生。尊重學生已有的生活經驗，在感性經驗的基礎上構建相關的知識結構。 3 .尊重學生心理特點，讓學生敢“動”。整個一節課，讓學生在動中完成學習。觀察——“眼”動，操作——“手”動，討論——“嘴”動，多種感官參與，一人動，同桌動，在動中不斷體驗成功，使思維處于高度興奮狀態，主動完成學習。 4 、教學中隨時對學生進行思想教育。教學中巧妙設計三個環節對學生進行教育。首先通過龜兔賽跑的故事，教育學生做人做事不能驕傲馬虎對待，要謙虛，一步一個腳印，才會成功。其次課后讓學生聽一分鐘音樂，而且歌曲的名字是《時間就像小馬車》，學生在音樂欣賞中，感知時間的寶貴，恰當對學生進行珍惜時間的教育，最后通過學生談一談自己作息時間安排，教育學生要學會合理安排時間，才能更好地學習與生活。

　　我認為還有些缺欠的處理：

　　1 、在時間不夠的情況下，應該滲透的德育教育沒有進行，草草收場。

　　2 、另外課后結束的互動環節的氣氛不濃，課前沒有引導學生練習。

　　3 、學生在分類環節中所用時間過多。