作為一名優秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編整理的人教版三年級語文《和時間賽跑》的教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　人教版三年級語文《和時間賽跑》的教學反思篇1

　　生活的天地有多廣闊，語文的內容就有多豐富，語文的色彩就有多絢麗。三年級語文課本中《和時間賽跑》一課是一篇很感人的文章，由疼愛自己的外祖母去世引起的悲痛讓人心憐，由此明白的生命的意義更是讓人折服，進而得出要與時間賽跑也是順理成章。

　　但對于一個三年級的學生大都沒有如此經歷，要理解起這些內容就有些遠了。課上同學們繪聲繪色地讀課文，通過討論解決了很多自己提出來的問題，最后學生也說出了很多珍惜時間的名言，諺語“一寸光陰一寸金，寸今難買寸光陰”“花有重開日，人無再少年”……課文知識目標突破的很好，可我看出對“珍惜時間”這一情感目標突破的不很徹底。從學生不以為然的表情里我總覺得“時間”在他們的心里還沒意識到有多重要。課文將要結束時，我興致勃勃地與他們算起了“帳”：每天有24小時，上課時間8小時，睡覺大概用去10小時，吃飯要用兩小時，那大概還剩4小時，去哪里了？同學們也紛紛驚異：是啊，那4小時干什么了？4我見同學們的興趣來了，便又做了個實驗：我計時間，看同學們一分鐘能讀多少個字。

　　結果出來了，同學們大都能讀90個音節以上。接著我們算了算：一小時我可以讀五六千字，4小時呢？兩三萬字！相當于我們一大半的語文書呢！雖然我沒再說什么，但從同學們表情里中，我看出了震驚，看到了決心。課后同學們的作業里，有的回憶了以往浪費的時間而后悔不已，有的談了時間的寶貴，也有的定下了學習計劃。看著這些發自內心的語句，我知道，學生們懂得了要珍惜時間，因為他們從自己出發，在內心深處理解了時間的寶貴。看來語文課適當算一算也會起到意想不到的效果啊。

　　人教版三年級語文《和時間賽跑》的教學反思篇2

　　對三年級的一些課文琢磨了很久。我發現不少的課文篇幅較長，故事情節簡單，但是故事的意味深遠。對于三年級的孩子來說，真正理解太難，作為一名教師，若要帶領孩子們領悟其中深刻的道理，也不是一件容易的事情。

　　在集體備課的時候，我提出打算嘗試上《和時間賽跑》的教研課。幾乎每個同事都持反對意見。好吧，就算挑戰，反正上一次教研課就是一個磨課的課程，我們教師也正是在“磨”的過程中受益的。

　　《和時間賽跑》是作家林清玄的文章。讀他的文字，不管多浮躁的心都能剎那間安定下來，仿佛一劑鎮定劑。他的文字很散淡，讀之，如喝白開水，但是，放下之后，余味無窮，口齒留香。看似波瀾不驚的文字里蘊藏著人生的大智慧。

　　一直以為林老先生出身于衣食無憂的名門望族，抑或是書香門第。后來才知道，林清玄小時候家里很窮，他10歲的時候立志要當作家，父親狠狠罵他，因為在父親看來，當作家不能解決基本的吃飯問題。他的讀書生涯是很艱苦的。就在寫下這些的時候我突然明白，正因為他吃過很多苦，更懂得如何享受生活的饋贈，更懂得知足，也更懂得生活中如何取舍。所以，他寫出的文章，就如一股清泉，如一縷清風，讓我們變得從容淡然，讓我們的生活變得風輕云淡。

　　《和時間賽跑》講述的是林清玄自己的一段經歷。上小學三年級的時候，疼愛他的外祖母突然去世，他憂傷哀痛了很久，他的父親告訴他外祖母永遠不會回來了，時間里的所有事物都永遠不會回來了，時間過得太快，他著急又悲傷，最后他選擇了一直和時間賽跑，高興又快樂，受益無窮。文字通俗易懂，但是，三年級的孩子對時間沒有什么概念，因此很難理解這篇文章的內涵。那這篇文章的內涵到底是什么，我覺得作者有兩點，其一是說時間很可怕，因為它能帶走一切，世界上的.萬事萬物都會成為過去，永遠不會回來了。其二就是告訴我們要珍惜時間。這兩方面談起來都比較空洞，蒼白，怎么才能從語言文字中感受時間的魔力，懂得要珍惜時間的道理呢？我想這就是本課教學的難點。

　　課文比較長，“長文短教”，抓住重點來教學，如何取舍，我束手無策。在我看來，這課里的每句話都含義深刻，每個自然段都是重點。權衡再三，我還是決定執教第二課時。第一課時，我引導孩子們學習了生字新詞和1、2自然段。

　　“時間過得很快”和“珍惜時間”對孩子們來說都很難懂，又不能上成品德課。引導孩子們進行扎扎實實的語言文字的訓練，理解課文的思想內涵是教學重點。

　　在反復朗讀理解課文的過程中，第四自然段的文字深深感染了我，也就是爸爸向“我”解釋什么是“永遠不再回來了”。一種憂傷和無奈彌漫著我，這個自然段比朱自清的“燕子去了，有再來的時候……”那些文字更讓人有說不出的感受。或許，讓學生理解時間無情就該把這視為重中之重吧。

　　至于“一直和時間賽跑”就只能淡處理了，同事給了好主意，要學生聯系實際談談，他們有過和時間賽跑的經歷嗎？跑贏了時間后有什么感受？我想，要把和時間賽跑這個概念用孩子們能接受的語言，他們能理解得方式表達出來，我認為最合適的表達是——好好做今日事，提前做明日事。當教學目標和教學重點明確之后，那備課就只剩下細節處理了。

　　如何提問是我備課的重點，因為我知道不同的問法對孩子們來說是完全不一樣的概念，換種問法也許他們的回答就能滔滔不絕，但是隨口一問可能會讓孩子們茫然無措。其次就是教學語言中的過渡設計，自然流暢的過渡是一種課堂藝術，而牽強隨意的過渡會讓孩子們覺得老師太過隨意態度不端正。在這堂課中，由于我重視了這兩個方面的備課，因此，教學程序是非常流暢清晰的，孩子們的學習積極性也是比較高的。

　　在教學中，我覺得我自己的教學語言還是值得一提的的，基本上沒有“濫開口”的情況。教學語言比較美，談不上華麗，但是質樸但洗練。我一直在想，若我們的語文課堂教師能一直用這樣的語言教學，對孩子們來說，是一種美的享受，更是一種藝術的熏陶。每堂課都應該精心設計，讓孩子們享受到一場場精彩的“文字盛宴”。而教師，繁雜的事務太多，我們沉下心來備課的時間真的是少之又少。

　　讓我覺得不夠的是上課的過程中，很多地方的教學還不夠扎實，落實得不是特別好。因為我一直想著要完成教學任務。其次就是孩子們的適應性不強，教室里多了幾個客人，很多孩子就無所適從，不敢開口的，能開口的都是膽量大的，看來平時還要加強對孩子的訓練。最后一點就是課堂中沒有真真以學生為主體，是我牽著他們亦步亦趨。到底如何發揮孩子們學習的主動性，主體性呢，還要不斷思考不斷探索。