作為一個從事科學(xué)教學(xué)的老師,不僅要具有精湛的專業(yè)知識和高超的教學(xué)藝術(shù),更重要的是要善于進行教學(xué)后的反思,下面內(nèi)容由小編為大家分享練習(xí)六教學(xué)反思，一起來看看吧！

　　練習(xí)六教學(xué)反思一

　　練習(xí)六，雖然是第三單元一部分知識的綜合練習(xí)，但是涵蓋的面較廣，對于孩子們來說，是有挑戰(zhàn)性的。

　　練習(xí)六，可以分成三個知識板塊進行。

　　第一部分，是練習(xí)數(shù)的順序和大小比較，第1至第5題均屬這個范圍。第1題，在數(shù)軸上按順序填數(shù)，孩子們是非常熟練的，而下面的兩個問題，很值得孩子們討論，通過討論，讓孩子們體會到:兩個數(shù)是否接近，與它們在直線上的位置遠(yuǎn)近有關(guān)，也就是與它們相差多少有關(guān)。第2題，順著、倒著數(shù)數(shù)，我們是集體練習(xí)的，孩子們興致頗高，聲音響亮，也較熟練。第3題給出的7個兩位數(shù)中，有比50大的，也有比50 小的，要求孩子們分辨其大小，我相信孩子們是完全可以分辨的，只是，解題的方法值得一講，一年級孩子的解題能力還需要逐步培養(yǎng)。于是，“逐一連線，有序比較”的方法，我在課上作了強調(diào)。第4題，是比較三個數(shù)的大小，很簡單，孩子們?nèi)窟^關(guān)。第5題，滲透著數(shù)的排列規(guī)律以及簡單的推理過程，有從小到大和從大到小排列，從孩子們的作業(yè)情況看，很明顯的是從大到小排列難于從小到大排列。

　　第二部分，是單數(shù)、雙數(shù)的初步認(rèn)識，也是本節(jié)課的難點所在。單數(shù)、雙數(shù)的概念，孩子們接觸過，也是有生活經(jīng)驗的，但是區(qū)分兩位數(shù)中單數(shù)、雙數(shù)并不是最容易的事，孩子們往往會不由自主地去關(guān)注兩位數(shù)十位上的數(shù)，導(dǎo)致進入判斷的誤區(qū)。第6、7題利用生活情境引出單數(shù)、雙數(shù)，讓孩子們在情境中感受什么樣的數(shù)是雙數(shù)，什么樣的數(shù)是單數(shù)，豐富了孩子們對百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，又體現(xiàn)了分類的意義和價值。

　　第三部分，是理解“差不多”的含義。通過練習(xí)，讓孩子們體會到：“差不多”既可以表示“多一些”，也可以表示“少一些”，“多一些”和“少一些”都可以用“差不多”來表達。課堂上，我還補充了一些“多一些、少一些、多得多、少得多”的練習(xí)，以讓孩子們更好地區(qū)分這些數(shù)量之間的關(guān)系。

　　練習(xí)六教學(xué)反思二

　　今天學(xué)習(xí)《練習(xí)六》，本單元一共有5課時。第一課時認(rèn)識長方形和正方形的基礎(chǔ)特征，第二課時認(rèn)識周長，第三課時關(guān)于長方形和正方形的周長計算，第四課時就是今天所學(xué)的內(nèi)容，是一節(jié)復(fù)習(xí)課。最后一課時是一節(jié)活動課，周長是多少。

　　今天這節(jié)課我分三個層次來教學(xué)。

　　第一層次基礎(chǔ)知識梳理，完成1、2兩題，讓學(xué)生重新梳理一下長方形、正方形的名稱、特點、周長。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。如第一題引導(dǎo)學(xué)生把“先”“再”這兩個字圈起來，提醒自己有兩個工作要完成。

　　第二層次解決實際問題。通過變式學(xué)生提煉了兩道周長方面的數(shù)學(xué)關(guān)系式，在變式中滲透數(shù)學(xué)的數(shù)量關(guān)系式，鍛煉了學(xué)生靈活解決實際問題的能力。第5題要從方法上引導(dǎo)學(xué)生量周長，“圍”“拉”“量”。

　　第三層次是動手操作，逐步優(yōu)化，逐步滲透相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。第6題拼圖形，通過擺一擺，畫一畫，標(biāo)一標(biāo)，算一算。孩子們都在輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，他們的空間思維

　　得到發(fā)展。第七題讓學(xué)生初步學(xué)會用列表格的方法。最后一題是思考題，此題滲透了平移的思想，把不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化為規(guī)則圖形，平移在空間圖形中占有重要地位，對今后學(xué)習(xí)幾何圖形有幫助。

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)對我和學(xué)生都有很大的收獲，掌握了畫圖，列表，平移的數(shù)學(xué)策略

　　練習(xí)六教學(xué)反思三

　　練習(xí)六的教學(xué)，要讓學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、比較、分析和想象的活動過程，使學(xué)生在獲得最真切體驗和感受的同時，不斷積累觀察物體的經(jīng)驗，發(fā)展初步的空間觀念。練習(xí)中也多從生活入手，如“洗衣機視圖”，讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗判斷從不同位置看到的視圖。

　　在“動手做”的環(huán)節(jié)中，題目設(shè)計了兩項內(nèi)容。第一項內(nèi)容，用5個同樣的小正方體擺一擺，使擺出的幾何體的前面、右面、上面的視圖都符合規(guī)定的圖形。同時根據(jù)三幅視圖擺出幾何體，其思維要求與操作要求都比練習(xí)里的其他活動高一些。安排在《動手做》里面，學(xué)生有比較多的時間做做、想想，嘗試著擺出幾何體。

　　第二項內(nèi)容，給出了三個幾何體，先數(shù)出每個幾何體各有多少個小正方體，再為各個幾何體添若干個同樣的小正方體，使幾何體成為長方體。

　　怎樣組織“動手做”呢？

　　第一項活動數(shù)幾何體里的小正方體個數(shù)，有些幾何體的各個小正方體都能很清楚地看到，數(shù)出小正方體的個數(shù)很容易；有些幾何體的個別小正方體不容易看到，甚至看不到，數(shù)小正方體的個數(shù)，不能遺漏這些看不到或不容易看到的小正方體，要清楚地意識到這些小正方體的存在。教材主張學(xué)生一邊擺、一邊數(shù)，體會那些看不到、看不清的小正方體的客觀存在，這是培養(yǎng)空間想象能力的極好機會。

　　第二項活動，分別為三個幾何體添若干個小正方體，使這些幾何體都成為長方體。如果不規(guī)則幾何體里的小正方體只有一層，把幾何體補充成長方體并不難，只要“哪里有缺，就在那里補”；如果不規(guī)則幾何體里的小正方體有兩層，把幾何體補充成長方體比較難，可以“分層補充”。一般先補下層，再補上層。學(xué)生一邊補放小正方體，一邊想象長方體，空間觀念就得到了實實在在的培養(yǎng)。