篇一:《天涯情思》教學反思
五年級 黃菲 《天涯情思》是一篇以情動人的文章。本文講述了一個感人的故事:除夕之夜,“我”到自動電話間給遠在祖國的家人打電話,在打電話時發現了一個年紀和我相仿的姑娘“蘭蘭”。在“我”以為她沒有硬幣,所以拿出硬幣詢問她時,才發現她父母去世了,只有妹妹,家里沒有電話。“我”當即做出了決定給家里撥了電話,讓“蘭蘭”給遠在他鄉的祖國青年拜年。
本文抒發的思想懷親之情如涓涓細流,無聲無息卻深深震撼了人心。本文如同它的標題一樣,充滿對祖國和親人的思念,文章沒有華麗的辭藻,卻充滿了濃濃的思鄉之情。所以在教學時,我著重讓學生抓住文章主人公的神態、動作、語言進行探究和分析。
在新課的學習中,采用小組合作,全班交流重點詞句,以及老師的提問的方法,讓學生對文章有整體把握,對人物的特點和性格有一定的了解,對課文產生更深層次的認識。最后拓展讓學生把感受寫在自己動手制作的“親情卡”上,深化主題。但在學習過程中,學生對“留學生”的印象不深,感受不夠深刻,所以讀的不夠動情,這是需要我在引入時應該下功夫的地方。
篇二:《天涯情思》課后教研
《天涯情思》課后教研
學生僅有語文學習的興趣是不夠的,如果沒有自主學習的方法,不具備自主學習的能力,時間一長,遭受學習挫折后,自主學習的興趣也就因此而減弱。因而語文教學還必須適時讓學生掌握自主學習的方法,提高自主學習的能力。 我認為在本次教學中教師應充分的把課堂教給學生,五年級學生應該有一定的自學能力,根據學生以往的學習經驗讓學生自己總結出學習本課的方法。如學習新知識階段,要求學生閱讀時養成下列習慣:A、邊看邊查,遇到生字詞,隨時查閱工具書解決;B、邊看邊想,能專心致志;C、邊看邊劃,隨手在書上圈出生字新詞,點出重點詞,劃出段落層次;D、邊看邊批,在書的空白處或行間寫出注釋或疑難。學法的指導,不能采取一次性處理,應當分點、分層、分階段地指點。學法指導,不僅要教會學生掌握具體的學習方法,更重要的是要教會學生根據學習內容的特點和自身的條件來選擇學習方法,提高學習效率。如學習課文,通過學法指導,使學生掌握文字優美的要多品味,意境深遠的要多想象,感情豐富的要多體驗的學習方法。
另外, 這節課學生的討論一直是在圍繞著老師提出的幾個問題來討論的,沒有學生的質疑。“疑”是經過深入思考、主動探求才能產生的。在教學中,教師要鼓勵學生勤于思考,敢于提出問題,培養學生質疑問難的好習慣。引導和鼓勵學生大膽自問自解,通過存疑——質疑問難——釋疑,促進思維發展。 存疑包括存疑于字詞的音形義;存疑于句子的表達形式;存疑于文章的內容;結合課后思考題存疑。 對于培養學生質疑問難的習慣,教師的作用則主要表現在激活學生的思維,發揮其內在的動力。開始學生大多不會質疑,有的學生還會提出一些與課文無關的問題,這時教師就要恰當地把握學生好奇、好動、好勝的心理,充分激發學生質疑的興趣,做到相機誘導,有的放矢,要注意培養學生學會從解題、抓關鍵詞句,或從文章結構、寫作等方面質疑。
在教學中我們不應把小組合作的學習方式流于形式,要真正的體現合作精神,體現學習中的互幫互助,體現人人參與的精神,學生真正的成為課堂的主人。
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