一、課前準備不夠充分

　　教材內容處理不夠緊湊。視頻聲音較小，事先沒有處理好。三年級學生正處于懂事的初期，他們大多是獨生子女，在家在校以自我為中心的孩子還是比較多的。環境對他們的成長影響也很大，自私自利的孩子大有人在，不懂得關心父母，不懂得尊敬長輩也是部分學生身上的特點所以，本課教學中學生似乎感受不到父愛，事先創設情境不夠。

　　二、朗讀體悟不夠充分

　　在教學中，我注重讓學生通過朗讀感受深深的父愛和作者對父親的愛。首先，我把生自讀和生自悟放在首位，引導學生從語言文字出發，發現問題，提出問題，經過再閱讀，再思考，來解決問題。其次我更希望學生情感上得到提升，使學生感受到樸素之中真情在，滲透熱愛父母的情感教育，父子之間的深情在字里行間流露出來，但是，因為時間關系，學生朗讀不夠充分。

　　三、問題提出后，引導學生思考不夠

　　我設計了一個大問題，默讀這一部分，你感受到了什么？有學生說感受到了父親做燈很辛苦，我就問具體表現在什么地方，學生就分別找到了時間很早、天氣冷等等。還有學生說我體會到了父親很關心我，有人也說我也很關心父親，這樣，思路一下子就打開了，教學的重點也能得到體現，但這一部分進行較為倉促，如蜻蜓點水，不夠扎實。

　　四、課后拓展不夠

　　學生認為“冰燈”好玩，我就簡單口頭講制作冰燈的方法，讓他們課后上網查閱，但大部分孩子家庭條件有限，查不到。而我也將此任務拋之腦后。

　　還有部分孩子在課堂上不能全面理解文本談出自己的感想，可能和我提問的準確性，合理性和他們自身情商都有關。我應該在課后把基礎這一塊做得更好一些，要考慮到差生的情況，引導更細致一些，提問更準確一些，讓學生慢慢體悟，不一味追求“拔高”，讓每一個孩子在其中都有所收獲，有些許的成長。

　　五、鼓勵評價不夠，課堂氣氛沉悶

　　課堂中鼓勵性評價不夠充分，沒有全面調動學生學習的積極性、主動性，激勵個性發展，當眾口頭評價較少，非語言式評價也很少，如，一個真誠的微笑，一個夸獎的手勢，一個肯定的眼神，一個輕輕的撫摸等等，這些無聲的評價是發自內心的，將牽動著學生的心，而我由于趕進度，把它也忽略了，沒有促進學生樹立學習的自信心，提高學習語文的

　　興趣，促進學生的進一步發展，致使課堂氣氛沉悶。

　　六、專業知識及教學機智有待提高

　　教高年級和教低年級不一樣，我的板書中字跡較為潦草，高年級學生能識別，低年級學生不能識別。個別字的筆順也不正確，在今后要格外注意。

　　以上是我對《冰燈》這一課教學的反思，我會在今后的教學中努力改進，不再出現同樣的錯誤。