初學寫字的孩子們雖然能把筆畫寫得平直，但那些“橫”和“豎”總是像一根根小木棍，頭尾一樣粗，顯得很生硬，缺少“提”和“按”的粗細變化。開始，我給學生講寫字時要注意提和按，同時不斷地示范。可是幾節課下來，我發現雖然我講得很賣力，收效卻不大。學生對我的講解似懂非懂，聽的興趣也不大。這讓我很是苦惱了一段時間。 偶然的機會，我有幸聆聽了一節音樂課。在課上，我看到一位老師在教學生念拍子時，并不是單純地讓學生念大-大-大。而是用跑和走來代替。如“×-×-×××”，就是“走-走-跑跑跑”，仿佛是在做游戲，形象生動，同時突出了節拍的長短快慢的變化。學生邊念邊記，學得興趣盎然，記憶效果也很好。我從中得到啟發，我也可以讓學生一邊念，一邊寫生字啊。

　　又一節寫字課上，我指導孩子們寫字時，就把提按改成了停和走。寫橫時，就教小朋友念：停停走停停回。因為學生剛寫“按筆”時，總是謹小慎微，按得比較輕。因此，我在口訣中用了兩個“停”進行強調。而“回”就是回鋒收筆。然后，我叫小朋友一邊念，一邊寫。這一招，效果很明顯，學生覺得新奇有趣，寫字的興趣高漲。教室里一片停停走走聲。很多學生寫了一遍又一遍，筆畫的提按也開始鮮明。而后，我又讓學生觀察撇的寫法，自編撇的口訣。學生編的是停停走。

　　我對走的念法進行了變化，由強變弱，以此來體現“撇”先重后輕的行筆變化。其他筆畫的口訣，我讓學生依次類推加以變化。學生“自編自念自寫”，書寫水平有了明顯的提高。