隨著改革深化和社會(huì)發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展，課堂教學(xué)的方式也豐富多彩。接下來(lái)由小編整理了人教版九年級(jí)思想品德教學(xué)反思，歡迎查看，希望幫助到大家。

　　人教版九年級(jí)思想品德教學(xué)反思【1】

　　一、尊重學(xué)生，堅(jiān)持正確的學(xué)生觀

　　教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是教學(xué)活動(dòng)的主人。在教學(xué)中，我自始至終都貫徹“以學(xué)生為主體”的思想，讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，讓他們進(jìn)行深入的討論，讓他們自己解決思想上的問(wèn)題;就是學(xué)生有了思想上困惑或錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)也不急于把正確的東西灌輸給他們。正是這樣學(xué)生才有了充分的、反復(fù)的討論交流機(jī)會(huì)，種種思想意識(shí)、價(jià)值觀念在反復(fù)的分析中進(jìn)行了激烈的碰撞;在激烈的碰撞中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加清楚、觀點(diǎn)更加明朗，學(xué)生的選擇也會(huì)更加的理智。長(zhǎng)此以往，學(xué)生一定會(huì)體驗(yàn)出課堂教學(xué)的樂(lè)趣。

　　學(xué)生是一個(gè)有獨(dú)立的思想、見(jiàn)解和情感的人，同時(shí)又是一個(gè)正在成長(zhǎng)、需要指導(dǎo)、需要進(jìn)一步發(fā)展的人。學(xué)生受方方面面的影響，難免存在一些不正確的認(rèn)識(shí)。有些學(xué)生的“見(jiàn)解”有些離譜，讓人覺(jué)得可怕;我在教學(xué)中，沒(méi)有立刻給予否定，只是說(shuō)“這也是一種選擇”，然后引導(dǎo)學(xué)生分析“行為后果”;在分析中，讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)這樣是不對(duì)的。有些學(xué)生的問(wèn)題可以說(shuō)是她深思后的困惑;對(duì)于這樣“深刻”的困惑，我首先是表?yè)P(yáng)“問(wèn)題問(wèn)得好”。這些都說(shuō)明我是在小心翼翼地“尊重學(xué)生的人格”，保護(hù)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。

　　二、因勢(shì)利導(dǎo)，突出了正確的價(jià)值導(dǎo)向

　　人教九年級(jí)政治在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)是開(kāi)放而難以預(yù)設(shè)的，具有極強(qiáng)的生成性。在動(dòng)態(tài)生成的課堂中，許多教學(xué)情形是預(yù)料之中，但也會(huì)有一些是出乎意料的。個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題是我在備課中并沒(méi)有預(yù)計(jì)到的。對(duì)于這些問(wèn)題，我開(kāi)始著實(shí)“驚”了一下，但最后還是冷靜了下來(lái)，妥善地處理了。我覺(jué)得這些偶發(fā)因素其實(shí)就是生成的教學(xué)資源，正是這些偶發(fā)的、生成的教學(xué)資源“一石激起千層浪”，使課堂增添了亮色。 所以，在以后的備課中，應(yīng)該多從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)“備學(xué)生”的要求。

　　同時(shí)，在處理偶發(fā)的、生成的問(wèn)題中，我堅(jiān)持了正確的價(jià)值導(dǎo)向。學(xué)生的“見(jiàn)解”正反映了當(dāng)前存在的不健康的思想品質(zhì)和錯(cuò)誤的觀念，雖然這已經(jīng)超出了課堂的教學(xué)內(nèi)容，但如果在課堂上加以澄清，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得老師對(duì)這一錯(cuò)誤，很有可能會(huì)使一些人在現(xiàn)實(shí)生活中真的這樣做了。那思想品德課的德育功能何以體現(xiàn)？我是在不傷害學(xué)生自尊的前提下，引導(dǎo)分析其錯(cuò)誤性之后還特意進(jìn)行了小結(jié)。這些其實(shí)都是我有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)。

　　當(dāng)然，在教學(xué)中也存在一些不足，如教學(xué)用時(shí)過(guò)多、我在課堂上全體學(xué)生的調(diào)動(dòng)還不夠、我的教學(xué)機(jī)智有待進(jìn)一步提高。創(chuàng)造課堂教學(xué)的最大值，應(yīng)該是每個(gè)教師的不懈追求。我們要在不斷的教學(xué)積累與教學(xué)反思中，提高自身的教育教學(xué)的效能與素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　　人教版九年級(jí)思想品德教學(xué)反思【2】

　　現(xiàn)在九年級(jí)復(fù)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入第二輪的專(zhuān)題復(fù)習(xí)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)也進(jìn)入了僵持的階段。如何上好復(fù)習(xí)課，對(duì)這段時(shí)間的復(fù)習(xí)課進(jìn)行反思，總結(jié)如下：

　　一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的反思

　　1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的依據(jù)：

　　現(xiàn)代教學(xué)理論和實(shí)踐證明：有效的教學(xué)必先具備有效的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，制定明確的、適宜的、切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的首要條件。本次復(fù)習(xí)課正是圍繞著各單元相對(duì)應(yīng)的目標(biāo)，特別是基礎(chǔ)性目標(biāo)去設(shè)計(jì)的。

　　一節(jié)課只有45分鐘，一味地“趕時(shí)間”把復(fù)習(xí)內(nèi)容硬塞給學(xué)生，可能只能勉強(qiáng)完成教師的“復(fù)習(xí)任務(wù)”，卻達(dá)不到實(shí)際的“復(fù)習(xí)效果”。復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)在課堂上不能實(shí)現(xiàn)，那么這個(gè)課堂也是無(wú)效的，教師只能收到事倍功半的反效果。于是，我沒(méi)有按照一節(jié)課復(fù)習(xí)整個(gè)單元的進(jìn)度，而是采用了一節(jié)課復(fù)習(xí)其中一課的復(fù)習(xí)方式。只有學(xué)生真真正正在每一堂課都有所收獲，該掌握的主干知識(shí)掌握好，該做的練習(xí)做了而且都釋疑了，這樣的課堂教學(xué)才是有效的。

　　2、對(duì)復(fù)習(xí)備考的分析：

　　山西省的中考，有了很大的改變，不僅要注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握和運(yùn)用情況。還對(duì)學(xué)生的能力，思維品質(zhì)以及研究性學(xué)習(xí)都有重要的考查。估計(jì)這次備考能激勵(lì)一部分困難學(xué)生有信心學(xué)習(xí)思想品德課，至于中上程度的學(xué)生，則要鼓勵(lì)他們更嚴(yán)格、更高標(biāo)準(zhǔn)地要求自己。現(xiàn)在的復(fù)習(xí)，我以為還是要過(guò)實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，為備考學(xué)習(xí)奠定良好的心理素質(zhì)基礎(chǔ)。

　　也就是說(shuō)，我們首先要過(guò)好基礎(chǔ)關(guān)，該背的東西必須背;牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí);在次前提下，訓(xùn)練和培養(yǎng)各種學(xué)科能力，如識(shí)記能力——包括再認(rèn)能力（了解或識(shí)別），再現(xiàn)能力（記住并正確表述）;理解能力——包括描述或說(shuō)明，分析、比較、辨別，獲取和解讀信息以合理推論等;應(yīng)用能夠能力——包括認(rèn)識(shí)、判斷、分析實(shí)際問(wèn)題，在新情境中談感受、體會(huì)，提出解決問(wèn)題的可行方法、建議或行為要求等。

　　因此，這一階段節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

　　（1）知識(shí)目標(biāo)：根據(jù)課標(biāo)要求，對(duì)九年級(jí)各個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)梳理

　　（2）能力目標(biāo)：

　　①通過(guò)練習(xí)，學(xué)生能鞏固知識(shí)點(diǎn)，并了解考察知識(shí)點(diǎn)的基本題型

　　②通過(guò)講練結(jié)合和自主探究的方式，學(xué)生能掌握一些開(kāi)卷題的解題技巧和方法，學(xué)會(huì)分析材料與課本知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系

　　（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

　　學(xué)生明確務(wù)實(shí)基礎(chǔ)的重要性，通過(guò)有效的課堂學(xué)習(xí)提高對(duì)學(xué)好思想品德學(xué)科的信心

　　而這一節(jié)復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)定為：

　　（1）教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)各個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)梳理，并通過(guò)練習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)

　　（2）教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生自主探究，掌握一些開(kāi)卷題的解題技巧和方法，學(xué)會(huì)分析材料與課本知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系

　　3、對(duì)學(xué)生學(xué)情分析

　　對(duì)于九年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要兼顧六科文化課的學(xué)習(xí)，在時(shí)間分配上肯定會(huì)有所側(cè)重，很難要求學(xué)生花很多課余時(shí)間在思想品德這一科上，所以要求在45分鐘的有效課堂上出質(zhì)量。從學(xué)生的角度而言，他們也更樂(lè)意接受不占用其課外時(shí)間的學(xué)科（老師）。

　　在設(shè)計(jì)問(wèn)題及練習(xí)時(shí)，我考慮到學(xué)生的各方面能力以及心理氛圍對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的促進(jìn)作用。注意了適切性（處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)），即在設(shè)計(jì)時(shí)，多數(shù)的問(wèn)題和練習(xí)都是能夠回答的，都是“伸一下手就可以摘到桃子”的，可操作性較強(qiáng)。

　　4、設(shè)計(jì)特色：

　　（1）講練結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，提高課堂有效性。講解時(shí)，引出新信息，總結(jié)出規(guī)律性的東西，力求做到做一題，學(xué)一法。在課堂上給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，采用“練——講——總結(jié)方法——練”的方式，有助于學(xué)生提高解題能力，掌握大體思路。立足40分鐘的課堂教學(xué)，確保有20分鐘左右的練習(xí)、講評(píng)時(shí)間。

　　（2）明確教學(xué)目標(biāo)后，在實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，所設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是力求圍繞教學(xué)目標(biāo)去實(shí)施的。

　　活動(dòng)一的“知識(shí)梳理”，通過(guò)“知識(shí)樹(shù)”進(jìn)行歸納概括，把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，使知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)化，使學(xué)生對(duì)知識(shí)間的聯(lián)系一目了然，明確第一單元有哪些需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生作答更加清晰、系統(tǒng)、全面。

　　活動(dòng)二的“熟悉頁(yè)數(shù)”是考查學(xué)生對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)所在頁(yè)數(shù)的熟悉程度，目的就是提醒學(xué)生在考試中若能熟練“翻書(shū)”便能節(jié)約答題時(shí)間，提高答題效率。

　　活動(dòng)三的“精做閉卷”，選取了第一單元中比較重要的知識(shí)點(diǎn)，以及易錯(cuò)易混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行單項(xiàng)選擇題和多項(xiàng)選擇題的訓(xùn)練。在講評(píng)時(shí)，更注意了抓住這些典型試題，老題新做、一提多講，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。

　　活動(dòng)四的“巧做開(kāi)卷”，選取了知識(shí)點(diǎn)緊密聯(lián)系的材料題，通過(guò)先“例題示范”再“活學(xué)活用”的方式，循循善誘，讓學(xué)生懂得“審題，抓住關(guān)鍵字詞：①找出與課本相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，確保不偏題，能得分。②但凡題目有“結(jié)合材料”要求，必須緊扣材料來(lái)組織答案，從而得高分，得滿分。”

　　活動(dòng)五的“小結(jié)成果”設(shè)計(jì)了“本節(jié)課我們復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容？該課共有多少個(gè)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)？”“通過(guò)閉卷和開(kāi)卷的練習(xí)和鞏固，我們復(fù)習(xí)了哪些需要掌握的知識(shí)點(diǎn)？”“在開(kāi)卷練習(xí)中，你認(rèn)為老師說(shuō)的“巧做開(kāi)卷”的“巧”在什么地方？“這三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生再次明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，以及通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐說(shuō)出本節(jié)課的收獲。

　　活動(dòng)六的“拓展成果”是本節(jié)復(fù)習(xí)課的延伸，希望學(xué)生能在練習(xí)冊(cè)、練習(xí)卷中找出相對(duì)應(yīng)的題目，以及學(xué)生自己出題來(lái)檢驗(yàn)自己是否已經(jīng)掌握了這些知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生更加明確基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。

　　二、對(duì)教學(xué)效果的反思

　　1、值得肯定的地方：

　　（1）能按照教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)課堂教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)明確，可操性較強(qiáng)。

　　（2）能想方設(shè)法克服異地教學(xué)的困難，在課堂開(kāi)始時(shí)以“愛(ài)的鼓勵(lì)”這一團(tuán)康技巧來(lái)“融冰”，有親和力。

　　（3）教學(xué)過(guò)程有序、充分，有較強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，引導(dǎo)得法，環(huán)節(jié)流暢。

　　（4）體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)理念，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生的參與度較高。

　　2、今后改進(jìn)的地方：

　　（1）由于時(shí)間關(guān)系，所以在“備學(xué)生”方面還是做得不夠細(xì)致，例如在“知識(shí)梳理”環(huán)節(jié)時(shí)，我所提出的22個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有些學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的內(nèi)容比較模糊，但是我沒(méi)有及時(shí)在堂上進(jìn)行梳理。

　　（2）教學(xué)設(shè)計(jì)一共有五個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，但是一節(jié)課下來(lái)，只完成到“活動(dòng)四”，所以今后在教學(xué)節(jié)奏方面的把握還有待加強(qiáng)。

　　（3）在“活動(dòng)四”中，有一個(gè)小環(huán)節(jié)是學(xué)生討論，說(shuō)出“上述兩道例題給你的啟示”，但是為了“趕進(jìn)度”，我沒(méi)有給予學(xué)生充分的討論時(shí)間，也沒(méi)請(qǐng)學(xué)生自己說(shuō)出，而是老師直接說(shuō)出來(lái)了。今后在如何體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面還應(yīng)該多花心思和落實(shí)到位。