《習作：心愿》教學反思1

　　在上課之前，我們在備課時把此次習作內容歸為以下四個問題：

　　1、我的愿望是什么？

　　2、我為什么有這樣的愿望？

　　3、為了這個愿望，我努力做過什么？

　　4、如果愿望實現了，我會怎樣做？

　　開課伊始，我拋出習作要求問孩子，你知道本次習作的主題是什么嗎？他們說，是我的愿望。那什么是愿望呢？他們說是心愿、想法，我以參考書里的解釋作為結論：對一件事情的美好想法和期待。根據期初備課，為了區分開理想，我武斷地下結論說，愿望通常是通過短期的努力可以實現的，而理想必須是付出長期艱辛的努力達成的目標。

　　那么，要寫我們的愿望，首先要明確什么呢？孩子說，得知道愿望是什么？我請孩子輪流說出自己的愿望，我現在很慶幸我強硬地請每一個孩子說出了那時那刻他們自己的愿望，盡管有的孩子也是在因為聽了他人的表達后受的啟發，有雷同。因為這正是孩子的一次口語表達。但是我現在覺得如果這個問題提前布置的話，給他們更長時間去思索，或許孩子的思維會放得更加發散，想得更加開闊。

　　知道了愿望是什么？接下來該告訴別人什么呢？孩子說，得讓別人知道為什么有這個愿望。一切看起來水到渠成啊。當我再請孩子我愿望和原因連在一起做完整的表達時，這次多數孩子們陷入了思考。接著，一部分孩子紛紛舉起了手，我很感謝孩子們是在認真思考后說出的心里話。我們認真聽著，即使愿望一樣的孩子，但是他們的原因也是不同的。我以養小動物為例，肯定了孩子的獨立思考：同樣是想養小動物，他們養的一樣嗎？同樣是養小狗，他們的原因一樣嗎？真好，我說我喜歡這樣個性化的表達。

　　我想，習作，正是因為它具有個性化的體驗，具有個性化的見解和具有個性化的表達才更耐人尋味。

　　由于時間的關系，我們把前兩個問題細說了一下，但第三個問題和第四個問題，我們是以想養小動物為例進行的展開，先請那幾個孩子說，再請其他孩子幫忙。我很后悔為了避免有的孩子不會說，不會寫，我竟然根據孩子的回答和我的想法歸納了一下從哪幾方面努力實現和實現了愿望要從哪幾方面去做。要知道我的這種自做聰明和一廂情愿，有可能換來的是孩子的眾口一詞，這對他們的思維來說或許是一種難以擺脫的桎梏。

　　我追求在習作上讓孩子們個性化的表達。這在第一，二方面，我做到了。但是在反思整個習作指導課時，我覺得如果在孩子口語表達完一和二之后，我如果能在表達方法上再給孩子以啟發，他們的開頭也許會更加豐富多彩。這也是書面表達的要求。這個問題在一稿交上來已經暴露無遺。經過再指導后，二稿交上來有明顯改善。

　　總之，在習作指導課上，全體孩子的口語練習和書面表達指導是必要的。要達成孩子們富有個性的表達，對于教師，說多還是說少，哪里說多，哪里說少，還真是一門學問，值得再進一步細細斟酌，慢慢敲打。

《習作：心愿》教學反思2

　　習作：心愿

　　教學目標

　　1.選擇最想和別人交流的心愿，寫在許愿紙上。

　　2.選擇一種適合的表達方式，將心愿寫下來。

　　3.表達出自己的真情實感，注意語言的通順、流暢。

　　4.讓學生發現自己作文的特點和長處，增強自信心，激發寫作興趣。

　　教學重難點

　　選擇最想和別人交流的心愿寫出來，表達出自己的真情實感，注意語言的通順、流暢。

　　教學策略

　　1.小組交流：小組交流自己的心愿。

　　2.用修改符號修改作文：寫好后，用修改符號修改不滿意的地方。?教學準備多媒體課件。

　　教學課時：2課時

　　第1課時

　　課時目標

　　1.選擇最想和別人交流的心愿，寫在許愿紙上。

　　2.選擇一種適合的表達方式，將心愿寫下來。

　　3.表達出自己的真情實感，注意語言的通順、流暢。

　　教學過程

　　板塊一談話導入唱心愿，激發興趣貼心愿

　　1.師生齊唱歌曲《心愿》。課件出示《心愿》的歌詞。

　　2.書寫心愿。

　　3.將許愿紙貼在“心愿墻”上。（板書課題：心愿）

　　【設計意圖】通過歌曲演唱的形式導入課題，讓學生初步感知心愿、表達心愿，從而有效過渡到課堂習作教學的情境。

　　板塊二創設情境說心愿，營造氛圍訴心愿

　　1.創設情境。（課件出示流星雨圖片）

　　有這樣一個傳說，當流星雨出現的時候，如果虔誠地許下自己的心愿，你的心愿就一定會實現。看，流星雨來了，你能說說你的心愿嗎？

　　2.學生交流心愿：我希望爸爸能送一個顯微鏡給我，我希望……

　　3.心愿素材歸類。

　　（1）對自己：有機會看高山、大海等。

　　（2）對別人：好朋友永不分離等。

　　（3）對社會：空氣和水不再被污染等。

　　4.探究愿望：是什么原因使你有了這樣美好的心愿呢？（板書：產生心愿的原因）

　　5.隨機采訪，交流原因。

　　小結：對自己：實現自己一直以來的夢想；對別人：希望周圍的親戚、朋友健康幸福；對社會：希望生活越來越好。

　　6.學生討論實現心愿的方法。

　　【設計意圖】讓學生充分地表達出自己的心愿，使學生有話可說，喜歡說，愿意說，為接下來的習作環節做鋪墊。

　　板塊三表達方式定心愿，范文借鑒寫心愿

　　1.確定習作的表達方式。

　　（1）大家的心愿中有對自己的，有對別人的，還有對社會的。說說你打算用什么方式表達自己的心愿。

　　（2）學生交流后教師出示課件：課件出示：記敘故事寫信創作詩歌日記

　　（3）教師小結：同學們選擇的寫作方式真多，有記敘故事的，有給爸爸寫信的，也有創作詩歌的，還有以日記的形式記錄自己心愿的。下面，我們來看看一位同學的心愿。

　　2.范文賞析。我的心愿

　　每個人都有心愿，這個心愿也許非常宏大，例如到外太空旅游、環游世界等，可我的這個心愿卻非常渺小，也很現實——幫老爸戒煙。

　　“叮咚”，老爸下班回來了，嘴上依舊叼著一支煙！當他看到客廳正前方墻上掛著的“吸煙有害健康”的字幅時，驚訝瞬間從他臉上掠過。“這是你的‘杰作’？墻上的十字繡呢？”“爸，我這是在提醒您，從今天起您就別再吸煙了！”話音剛落，那張字幅已香消玉殞了。

　　“作戰”計劃失敗后，我飛快地跑進老爸的房間，對仍舊在吞云吐霧的老爸說：“吸煙有害健康，您難道不知道嗎？另外，吸二手煙更可怕！為了我們的健康，請戒煙吧！”我態度誠懇，老爸有些觸動了，他若有所思地點點頭，表示同意戒煙。可過了幾天，我發現老爸又在偷偷地抽煙，一氣之下，我使出了最后一招殺手锏。

　　那天，見老爸又要點煙，我走到他面前，宛如一只溫順的小白兔，說：“爸爸，您配合我做一個實驗吧，老師讓我明天上交實驗過程報告呢！這次實驗在我的升學成績中占有一定分量啊。”老爸一聽和學習有關，趕緊說：“好吧好吧，我幫你。”一聽這話，我迅速拿出早已準備好的道具，先把魚缸頂部用塑料袋罩上，并且捅一個小孔便于小魚呼吸，把吸管從小孔里插進去，然后嚴肅地對老爸說：“爸爸，從現在起，您每吸一口煙，就將煙霧吐入吸管里。”老爸照做了。起初，小魚的動作變緩慢了，接著，它的身體慢慢向上浮，最后，小魚竟然漂在水面上一動不動，就這樣，小魚被爸爸的二手煙熏死了。看到這一幕，老爸的表情突然變得凝重，又略帶著幾分恐懼。

　　于是我趁熱打鐵，說：“爸爸，您不希望我和媽媽也像小魚那樣吧？”片刻的沉默后，爸爸徑直走向臥室，不一會兒手里就提著一個裝滿香煙的塑料袋下樓了……也就是從那天起，我家的煙味沒了，爸爸的咳嗽聲沒了，媽媽的吵鬧聲也沒了，一切都變得那么平和，我的心愿終于實現了。

　　開頭點明自己的心愿是幫爸爸戒煙。語言描寫給讀者身臨其境的感覺。一系列的動作描寫讓氛圍緊張起來。

　　通過實驗，二手煙的危害顯而易見。不愧是殺手锏，一招“制敵”，也看到了爸爸對家人的關愛。

　　3.布置作業。請同學們課后選擇適合的表達方式，將自己的心愿寫在作文本上。寫好以后認真讀一讀，用修改符號修改不滿意的地方，使語言更加通順、流暢，意思更加清楚、明白。

　　【設計意圖】出示范文為學生寫作提供具體參考，這樣既照顧了基礎較差的學生的心理，也有利于幫助寫作能力較強的學生發散思維。

　　第2課時

　　課時目標

　　1.讓學生發現自己作文的特點和長處，增強自信心，激發寫作興趣。

　　2.讓學生學會發現和借鑒其他同學的作文的優點。

　　教學過程

　　板塊一習作內容共賞析，互評互議促成長

　　1.激情導入：同學們借助提綱已經完成了初稿，這節課讓我們一起來看看兩篇習作，一起探討這兩篇習作的優點和不足之處。

　　2.賞析佳作。課件出示：

　　3.學生評價。

　　（1）這是一位同學的習作，今天就讓大家做一次小老師，給這篇習作打分。（課件出示評價標準）課件出示：書寫認真字數達標內容真實方法合適情感真摯

　　（2）認真品讀習作，交流意見。讀完后，同桌之間交流意見，給出這篇習作最終得分，并說說你們的評價理由。

　　（3）學生交流。

　　4.找出下面這篇習作的不足之處，修改作文。（課件出示習作）課件出示：

　　我的心愿

　　每個人都有不同的心愿，當然，我也不例外，我的心愿就是長高一點。因為我排隊做操時總在第一個，座位也在第一排。

　　上個月籃球比賽，我也上場了，但是一次失誤，我被換下場了。失誤是這樣的：敵方一個隊員把球傳向我身后的一個人，我像兔子那樣一蹦三尺高也沒攔住，都怪我太矮了，手指離球只有幾厘米，但還是沒攔住。于是我被換下場了。

　　我以后一定要多吃飯，多運動，讓自己長高一點！但愿我的心愿能早日實現。

　　看了這篇習作，你們有什么想要說的嗎？

　　5.教師小結：通過對比，我們可以很快總結出一篇好的習作一定要做到這幾點：書寫認真、字數達標、內容真實、方法合適、情感真摯、語言通順流暢。6.習作要了然于胸，修改作文助提高。

　　（1）讓學生結合五星評價法，用自己喜歡的顏色的彩筆給自己畫上星星，并對自己的作文進行修改。

　　（2）修改后展評。

　　【設計意圖】賞析作文，重在“賞、析、評”，欣賞優秀作文，學習其優秀之處；分析不佳之作，避免走入同樣的誤區。五星的評價方式讓課堂更具趣味性。

　　板書設計

　　教學反思

　　習作對于學生來說，是一件很傷腦筋的事。但心愿對學生來說，那就是一個萬花筒。因此，我注重激發學生對寫作的興趣，讓學生將自己的所想變為所寫。

　　1.寬松情境。

　　上課伊始，我在教室定下“心愿墻”，讓學生寫下心愿粘貼在上面。這樣激發了學生的興趣，為下一步習作教學做好了鋪墊。

　　2.師生交流。

　　貼上心愿后，我隨機請學生交流產生這個心愿的原因，以及如何實現的方法。幫助學生明確習作的內容，讓學生有文可寫。而后根據心愿的.不同，引導學生選擇適合的表達方式。

　　3.五星評價。

　　五星評價機制可以讓學生更直觀地了解優秀習作的可取之處，以及部分作文的不足之處。取長補短，讓自己的習作更優秀。