導語：以下是小編給大家提供的《種群數量變化》的教學反思，歡迎大家參考閱讀！

　　《種群數量的變化》這節內容可以分為三個部分：第一部分時間夠種群增長模型的方法，第二部分是種群數量的變化情況，包括種群增長的J型曲線、種群的S型曲線、種群數量的波動和下降，第三部分是探究——培養液中酵母菌種群數量的變化。本節課著重是討論前兩個內容。建立數學模型的方法是本模塊科學方法教育的側重點，在建立模型的方法上，我是

　　從一種細菌的繁殖問題出發，和學生一起探討種群數量的變化特點，啟發學生用數學方法表達，歸納出建構種群增長模型的方法，并很自然地從一種細菌推廣到其他生物的數量增長的方法。然后對建構數學模型的方法進行總結：觀察對象——合理假設——數學表達——檢驗修正。從學生對細菌繁殖的分析中，又拿出生態學家高斯的培養草履蟲實驗的結果，讓學生分析其中的原因。引出兩種種群數量變化的模型，并討論：是什么原因導致曲線不同？具體什么條件下就有“S”曲線？為什么有K值？。學完了兩個增長模型后，舉例讓學生思考兩個海島上引種得到的不同結果的原因，其中一個是環頸雉的引種，一個是綿羊的引種。讓他們用剛才所學的知識對這兩個種群的數量變化進行分析，幫助學生進一步鞏固所學知識，緊接著設計表格，讓學生總結比較J型曲線、S型曲線的不同點，再次鞏固。接下來通過對“我國30年間蝗蟲數量變化”、“南半球鯨魚捕獲量在下降”這兩個實例的分析，引出種群數量變化的另外兩個類型：波動和下降。最后聯系生活：通過對“城市鼠害的控制”“保護魚類資源不受破壞，并能持續地獲得最大捕魚量，應使被捕魚群的種群數量保持在什么水平”這兩個與我們生活密切相關的例子的探究，引出研究種群數量變化的意義。

　　所以從本節課的教學上我認為教學設計是很好的，符合新課程理念，通過教師的組織和引導，一環套一環，層層深入，將學生一步一步地帶入到教學當中，也充分體現了學生的主體性。課堂氣氛也很活躍。不足之處就是自己的語言不夠精煉，表述上有點混亂，要注意過渡自然，這是我在今后的教學中所要追求的最大目標。