學生怕作文，其中一個主要的原因是對作文缺乏興趣，“情動而辭發”，學生連心都不動，何談“辭發”呢？因而，要提高作文教學的效率，要從“興趣”兩個字上做文章。

　　在本課教學之前，我與學生盡情地聊卡通人物的故事，通過交流，讓孩子們對這類人物和他們的故事產生濃厚的興趣，對自己給卡通人物編故事充滿期待。課開始之后，課件播放充滿童趣的《機器貓》歌曲和許多大家非常熟悉的卡通人物圖片，我以激勵的話語，將他們帶入情景，使得他們學習的熱情被充分地調動。有了情感的投入，就有了辭匯的噴發。

　　在本課的教學中，我安排了三個層次的表象激活環節，這三個層次層層推進，環環相扣。

　　接著，借助例文引路的手段，建構學生的新表象。以一篇同齡人的習作《孫悟空和米老鼠》作為例文來閱讀，那活靈活現的人物形象、幽默詼諧的語言風格、富有教育意義的故事主題、大膽合理的想象，一下子將學生帶到了虛擬的有趣的故事情境中。

　　學生會在品讀交流“例文成功之處”的過程中各自在大腦中建構新的表象，而這種表象已經是將探究過程中所建構起來的關于卡通人物故事的知識進行了重構，這表象，更是一種新的生動的知識圖象。

　　第三，讓孩子在相互交流“自己想給什么卡通人物編個怎樣的故事”中進一步活化表象。最后，我也不做過多的習作方法與選材技巧的指導，而是以一首歌訣的出示，來提示學生大致的習作要求，讓學生合理大膽地去編寫自己最想編的卡通人物故事。