引導語：所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。下面是小編為你帶來的秋天到教學反思，希望對你有所幫助。

　　《秋天到》教學反思1

　　《秋天到》是北師大版二年級語文的第一課，是一首優(yōu)美的詩歌，描繪了一幅美麗的秋景圖。教材這樣選編，也正是因為此時正值秋季，于是，我在教學時就結合了現(xiàn)在的時令所帶來的環(huán)境變化特點。

　　首先，我讓學生說說現(xiàn)在是什么季節(jié)，又讓學生觀察課本封面插圖，學生看到了一幅秋天果實豐收的圖畫。剛好我們教室文化墻的布置也正是一組四季圖，我引導學生觀察，重點是“秋季圖”，讓學生說說所看到的景象。學生觀察之后，很自然地就發(fā)現(xiàn)了秋天的變化特點，這樣導入課文可謂水到渠成。

　　學習課文時，課本上也配有插圖，有了前面的鋪墊，學生很快找出了圖上所展示的內容。這時候，圖文結合學習課文，使學生的學習變得很輕松，也產生了更加濃厚的興趣。

　　但無論是插圖還是課文，所展示的只是秋天的一部分，我又引導學生回想自己身邊環(huán)境，田野里都有了哪些變化。畢竟是一群農村的孩子，對這些并不陌生，孩子們對秋天又有了更多的發(fā)現(xiàn)和補充，更看到了秋天的美麗。

　　最后我結合語文天地中的第三題，讓孩子們說說自己眼中的秋天：

　　“秋天到了，我聞到了桂花香。”

　　“秋天到了，玉米黃了。”

　　“秋天到了，蘋果紅了。”

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　　孩子們的積極性很高，這節(jié)課也取得了不錯的效果。

　　秋天到 教學反思2

　　《秋天到》這課主要是讓學生了解秋季的基本特征，感受季節(jié)的變化，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。在教學本課時，我認為最好的學習方式就是讓學生利用課余時間到大自然中去，親近大自然、觀察大自然，親身感受秋季的特征。于是我設計了“找秋天”這一活動環(huán)節(jié)，讓學生走進大自然，不僅在尋找中獲取相關知識，更在尋找中與大自然親近，從而激發(fā)他們對大自然的熱愛。課前我布置了作業(yè)：請你去找找秋天，想辦法把秋天帶到我們的教室里。學生顯得很興奮，這樣的作業(yè)他們很樂意去完成，課上各個爭著展示自己的發(fā)現(xiàn)：（秋天到了，小草變黃了，樹葉也變黃了，風一吹，葉子就落下來了；稻子熟了，變成金黃色，樹上掛滿了紅紅的大蘋果，人們可以去摘蘋果了；桔子、柚子、梨也都熟了；菊花也是秋天開的……）畫圖是低年級學生最喜歡的一種表達方式，他們把自己的觀察體會充分地表現(xiàn)在圖畫中，課堂上，在他們展示自己圖畫的同時，我適時地引導學生通過圖畫進行語言表達，從而鍛煉其語言表達并使相關知識得以鞏固。寬松愉快的課堂學習環(huán)境，學生盡情發(fā)揮，他們形式多樣的反饋了自己在活動中獲取的知識，大膽地說出自己所看到的、所想到的，在彼此的傾聽交流中不知不覺地學習積累了有關秋天的知識，對大自然的親近和熱愛也不言而喻了，更重要的是他們通過活動，逐步學會了觀察體驗這一學習方式

　　《秋天到》教學反思3

　　《秋天到》是北師大版二年級語文教材的第一課，課文是一篇優(yōu)美的詩歌，描繪了一幅美麗的秋景圖，我在上這一課時做了如下嘗試：

　　首先，情境導入新課。學生說自己了解到有關秋天的特點，再仔細觀察課文中的插圖，讓插圖充分起到服務學習的作用。學生仿佛去了一個新的世界，學習興趣特別濃厚，課堂氣氛自然很活躍。其次，在講第二、三小節(jié)的時候放手讓學生自已學習，并且學習自己喜歡的部分。開始我還在猶豫，二年級學生自己提學生提問能行嗎？沒有想到的是學生提出的問題非常有價值：“老師，為什么田野翻金浪？”……我正好順著問題講下去，我也把一些問題拋給學生，讓學生自已解決，讓許多學生體驗到了成功的喜悅。