“解決問(wèn)題”教學(xué)反思1

　　解決問(wèn)題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要地位，從一年級(jí)看，目前學(xué)生接觸的解決問(wèn)題從最初的圖畫式到文字題，從形象直觀的圖畫到抽象的文字發(fā)展，對(duì)學(xué)生的理解能力和讀題能力提出了更高的要求。就一年級(jí)上冊(cè)而言，學(xué)生涉及到的解決問(wèn)題類型有看圖列式，一圖四式，圖畫式解決問(wèn)題，排隊(duì)問(wèn)題，多角度觀察問(wèn)題，原來(lái)問(wèn)題。

　　根據(jù)學(xué)生的做題和理解情況，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些迷思。這些迷思主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，學(xué)生不理解題目的意思，答非所問(wèn)；第二，學(xué)生分不清信息和問(wèn)題，會(huì)把所求問(wèn)題當(dāng)做信息進(jìn)行計(jì)算。第三，學(xué)生加減計(jì)算錯(cuò)誤。學(xué)生之所以出現(xiàn)這些數(shù)學(xué)迷思概念，從客觀條件看，可能是練習(xí)不足、反饋不及時(shí)、抽象思維能力弱等方面導(dǎo)致的，從主觀條件看，學(xué)生計(jì)算能力差、語(yǔ)言理解能力不健全、視聽(tīng)覺(jué)發(fā)展不完善造成的。

　　在分析學(xué)生出現(xiàn)迷思的情況和原因后，針對(duì)這些迷思，我采取以下幾個(gè)方面措施：

　　首先，重視學(xué)生讀題能力的培養(yǎng)，多種方法讀題，多次讀題。課堂上，教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀，指名讀，學(xué)生領(lǐng)讀，男女生讀，小組讀，學(xué)生在讀完后進(jìn)行題目句子、關(guān)鍵詞的解釋，請(qǐng)學(xué)生充當(dāng)小老師，進(jìn)行題目解讀。課下，教師指導(dǎo)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子進(jìn)行讀題，家長(zhǎng)讀題不是代學(xué)生做題，家長(zhǎng)讀題最多讀兩遍，請(qǐng)孩子解釋題目并且開(kāi)始做題，做完后再進(jìn)行檢查、反饋。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，不少孩子能逐漸學(xué)會(huì)讀題，理解能力有所提高。

　　其次，重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。在講題解決問(wèn)題的題目時(shí)，教師多出幾道變式題目，或者由學(xué)生多出幾道變式題，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)舉一反三，學(xué)會(huì)自己出題、自己改編題目，這不僅能發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　第三，注意學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。訓(xùn)練在平時(shí)，在上課前進(jìn)行口算搶答和練習(xí)，比如盲聽(tīng)計(jì)數(shù)，開(kāi)小火車，對(duì)數(shù)游戲，聽(tīng)算練習(xí)，課下進(jìn)行口算打卡，長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生的計(jì)算能力會(huì)不斷提升，這可以大大降低學(xué)生因計(jì)算出現(xiàn)失誤。

　　最后，以學(xué)生為主體，將錯(cuò)就錯(cuò)，化錯(cuò)誤于資源。對(duì)于學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)，進(jìn)行同桌間充分討論，為什么會(huì)出錯(cuò)，怎么避免出錯(cuò)。請(qǐng)孩子出題，孩子談?wù)勛鲱}的方法，檢查的方法，這樣學(xué)生對(duì)這類題目的考點(diǎn)、出題類型、易錯(cuò)點(diǎn)更加清楚。

　　當(dāng)然，需要考慮到一個(gè)問(wèn)題，每天一節(jié)數(shù)學(xué)課，講解每一道題是不現(xiàn)實(shí)的，因此，我們應(yīng)該精講題目，同類型題目選一道講解，多出幾道變式題目，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，也提高教學(xué)效率。

“解決問(wèn)題”教學(xué)反思2

　　當(dāng)被通知選定這個(gè)課題時(shí)，我一直無(wú)從入手，“解決問(wèn)題”是思維訓(xùn)練較強(qiáng)的課型，平時(shí)練習(xí)和考試時(shí)學(xué)生對(duì)于這類型的題目一直得分率較低，成績(jī)好的學(xué)生一讀題就能解題，而對(duì)于落后生無(wú)論如何都是講解不清。在備課過(guò)程中我一直思索如何能讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)量關(guān)系，突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生在扎實(shí)、有效的學(xué)習(xí)中提高各種能力。

一、以下是我上完這節(jié)課后的幾點(diǎn)思考：

　　1、學(xué)生的起點(diǎn)在哪？

　　學(xué)生已經(jīng)在前幾冊(cè)中已學(xué)過(guò)的解決問(wèn)題類型和已有的數(shù)量關(guān)系

　　第一冊(cè)：求總數(shù)、部分?jǐn)?shù)；求總數(shù)（不同策略）、求剩余（練習(xí)）

　　第二冊(cè)：求部分?jǐn)?shù)；求總數(shù)、部分?jǐn)?shù)（開(kāi)放式圖、自主提問(wèn)）；求總數(shù)、部分?jǐn)?shù)、求剩余（多個(gè)問(wèn)題）；比多少

　　第三冊(cè)：求總數(shù)、部分?jǐn)?shù)、求剩余、比多少；求比一個(gè)數(shù)多幾、少幾的數(shù)；連加、連減、加減混合；加減法估算；乘法（求幾個(gè)幾、開(kāi)放式圖）；乘加乘減；乘法（求幾個(gè)幾、開(kāi)放式圖、自主提問(wèn)）；求幾倍數(shù)（線段圖、文字題）

　　第四冊(cè)：解決問(wèn)題（專題）：加減混合兩步計(jì)算（綜合列式）、連減或一個(gè)數(shù)減去兩個(gè)數(shù)的和（添小括號(hào)）、乘加乘減

　　2、突破口在哪？

　　通過(guò)充分的題意理解，讓學(xué)生理清先求哪部分，再求什么。

二、根據(jù)這些我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　①經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)兩步乘法解決問(wèn)題，感受解決問(wèn)題策略多樣化。

　　②讓學(xué)生從多角度解決同一個(gè)問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力，發(fā)展思維。

　　③使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，體會(huì)成功的快樂(lè)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：多角度能用兩步連乘解決問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：描述解決問(wèn)題的思考過(guò)程。

三、在本課教學(xué)中，我力求體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

　　1、注重培養(yǎng)學(xué)生收集有用信息

　　在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生收集信息，整理信息，根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程，突出信息對(duì)解決問(wèn)題的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是解決這類題目的關(guān)鍵。如在例題教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生觀察主題圖，從圖中收集數(shù)學(xué)信息，然后再用文字形式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣從形象到抽象，便于學(xué)生理解、解決。在反饋練習(xí)時(shí)，則注重練習(xí)層次的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)尋找圖中的信息自己解決問(wèn)題。

　　2、體現(xiàn)差異、注重學(xué)習(xí)過(guò)程的扎實(shí)、有效。

　　課程改革的核心理念是“以學(xué)生發(fā)展為本”。課上，當(dāng)學(xué)生提出“三個(gè)方陣一共有多少人？”時(shí)，我沒(méi)有急于讓那些水平比較高的同學(xué)發(fā)表高見(jiàn)，而是讓同學(xué)們通過(guò)自己思考、或向同學(xué)請(qǐng)教、或邀請(qǐng)老師一起討論等不同的要求，讓不同層次的同學(xué)都能在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。在解決問(wèn)題時(shí)，我充分讓不同的學(xué)生展示各自的解決辦法，體現(xiàn)解決同一問(wèn)題有多種不同的策略，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

　　3、豐富題型，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

　　單一的問(wèn)題解決課教師不僅僅是練習(xí)堆積課。本節(jié)課在新授完成后安排了三個(gè)不同類型的相關(guān)練習(xí)。

　　1、雞蛋問(wèn)題。（不同策略，解決問(wèn)題）是例題的模仿練習(xí)，是對(duì)學(xué)生探究知識(shí)的適當(dāng)鞏固。

　　2、面包問(wèn)題（選擇信息，解決問(wèn)題）需要學(xué)生自己搜集相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，并能根據(jù)多余問(wèn)題選擇合適的數(shù)學(xué)信息，是學(xué)生對(duì)連乘問(wèn)題的深入理解。

　　3、游泳問(wèn)題（隱含信息，解決問(wèn)題）

四、教后反思

　　在本節(jié)課教學(xué)中，也存在很多遺憾的地方，如教學(xué)語(yǔ)言不夠精練、規(guī)范，在教學(xué)中還沒(méi)有真正扮演好“組織者、引導(dǎo)著、合作者”的角色，這些都將是我今后教學(xué)中還有待努力的。

　　當(dāng)然課堂中也有許多亟待改進(jìn)的地方和需要思考的問(wèn)題：

　　1、課中師生生生的交流形式比較單一。每題幾乎都是學(xué)生練習(xí)、教師指名、師生交流的形式得以展開(kāi)，容易造成課堂的單調(diào)乏味。

　　2、只顧追求策略的多樣化，忽略了連乘問(wèn)題有時(shí)方法也具有局限性，不是每題都可以有三種不同類型的算式。如果在課堂上不加以對(duì)比，學(xué)生很可能造成思維定勢(shì)，認(rèn)為連乘問(wèn)題只是簡(jiǎn)單的三個(gè)數(shù)相乘，而忽略對(duì)連乘問(wèn)題數(shù)量關(guān)系的分析。