傳統(tǒng)的教學觀念認為音樂課的目的是讓學生掌握一定的技術和音樂知識，所以音樂課又被認為是技術學習課，因此在音樂課中過多的強調了學習技能、技巧。小學音樂教育并不是要讓每個學生都成為音樂家，在音樂課中把認識樂譜作為每課必學的內容，不但偏離了音樂教學的方向，而且由于純技術訓練帶有一定的強迫性，容易使學生產生對學習音樂的厭煩心理，進而造成了學生和音樂之間的距離，以致學生喪失了學習音樂的熱情和信心。根據小學低年級學生的心理只有那些與他們熟悉的事物有所不同，但又看得出與他們有一定聯(lián)系的事物，才能真正地吸引他們。這就要求我們在教學中運用多種調動學生學習興趣的辦法，巧妙地將學生與音樂拉近，使學生獲得良好的音樂感受，逐漸地喜歡音樂。

　　牐牰雜諞荒曇堆生來說，如果單純的說唱，死板的講述樂理知識，那只會扼殺孩子們的想象力、創(chuàng)造力。在對一年級學生音樂教學實施新教材的過程中，我重新反思了以往的教學。根據＂新課標＂的要求，我在一年級的課堂教學中設置了這樣的小練習：在課末，進行自己表演，只要和音樂有關，可以隨意表演。很受學生的歡迎。在這個游戲中，我讓學生輪流表演，基本上要求每個同學都上臺表演，我便要求學生盡量不要和上節(jié)課同學表演得一樣，學生們相互模仿，同時充分發(fā)揮自己的想象力。隨著課堂教學的深入，出現了許多不知所以然的動作。不知不覺中既培養(yǎng)了形式的記憶力，模仿能力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。