傳統的教學觀念認為音樂課的目的是讓學生掌握一定的技術和音樂知識，所以音樂課又被認為是技術學習課，因此在音樂課中過多的強調了學習技能、技巧。小學音樂教育并不是要讓每個學生都成為音樂家，在音樂課中把認識樂譜作為每課必學的內容，不但偏離了音樂教學的方向，而且由于純技術訓練帶有一定的強迫性，容易使學生產生對學習音樂的厭煩心理，進而造成了學生和音樂之間的距離，以致學生喪失了學習音樂的熱情和信心。根據小學低年級學生的心理只有那些與他們熟悉的事物有所不同，但又看得出與他們有一定聯系的事物，才能真正地吸引他們。這就要求我們在教學中運用多種調動學生學習興趣的辦法，巧妙地將學生與音樂拉近，使學生獲得良好的音樂感受，逐漸地喜歡音樂。

　　牐牰雜諞荒曇堆生來說，如果單純的說唱，死板的講述樂理知識，那只會扼殺孩子們的想象力、創造力。在對一年級學生音樂教學實施新教材的過程中，我重新反思了以往的教學。根據＂新課標＂的要求，我在一年級的課堂教學中設置了這樣的小練習：在課末，進行自己表演，只要和音樂有關，可以隨意表演。很受學生的歡迎。在這個游戲中，我讓學生輪流表演，基本上要求每個同學都上臺表演，我便要求學生盡量不要和上節課同學表演得一樣，學生們相互模仿，同時充分發揮自己的想象力。隨著課堂教學的深入，出現了許多不知所以然的動作。不知不覺中既培養了形式的記憶力，模仿能力，又培養了學生的創造能力。