本課主教材是“撐駱駝”，它是支撐跳躍典型的動作，技術要求較高，難度較大，而此時的小學生不管從心理還是生理上，都有活潑好動這一顯著特征，好奇心強，求知欲旺盛，有一種不認輸的稚氣。他們模仿力強及興趣廣泛，而注意力不集中，自我保護意識差。我在掌握了學生上述特點后，課堂上的每一個環節，我在練習前都提出明確具體的要求，讓學生嚴格遵守練習程序和群體活動規范，防止意外事故的發生。

　　課的準備部分，以游戲的形式安排了準備活動的內容以及輔助性練習，讓學生在“放”與“收”中體驗學習的快樂，不僅激發了學生的興趣，調動了學生主動學習的積極性，同時為學習主教材做好了充分的心理和生理上的準備。

　　為了便于學生掌握難度較大的“撐駱駝”教學內容，我認真研讀了教材和學生，精心設計了以教師導學、學生自主學習、小組合作學習的多種學習方式，使學生通過自己的努力和群體的幫助克服緊張心理，讓不同差異的學生能夠有不同層次的提升，得到不同層次的發展。綜觀這節課我較好的運用了上述三種方法，使難度較大的體育技術教學鮮活起來。學生對于這些學習方式的反應是：積極投入每項練習，小組合作學習有模有樣，多數學生能夠克服畏難情緒且體驗了獲得成功的樂趣。

　　本課教學中也有不足之處，教師的鼓勵性評價固然重要，但學生的自我評價和交流也不應忽視。讓學生描述自己的成功體驗，重視過程性評價和表現性評價。培養學生的自主探究能力不是一朝一夕的事，教師要循序漸進堅持不懈地做好這項工作。在培養學生自主探究的能力時應采用教——扶——放的方法教學。