篇一:《小紅帽》教學反思
《小紅帽》是人音版音樂二年級上冊第三課“童話故事”中的演唱表演曲目,很多小朋友上課的時候一聽到這個課題就激動不已,他們爭先恐后的想要跟我講述那個格林童話中的故事。這是一個很好的開端,起碼孩子們沒有對于發言的怯懦。

在歌曲《小紅帽》教唱的過程中,我設計了給歌曲做情景表演的教學環節。但在表演時,我發現這樣一個現象:一些愛表現的或者膽子比較大的同學總是搶著作“主角”, 而一些表演能力一般的同學卻坐在座位上一動不動,可是他們的小眼睛里卻分明流露出無限向往??這樣就使得活動失去了平衡,也打不到我想要的全班同學都參與并加入到活動中的理念。
我在課下的時候,想到了一個辦法:我用兩幅畫,請小朋友比較一下哪一幅更形象?更豐富?同學們都說第一幅好,我故意問為什么,學生說:“第二幅畫只有小紅帽、外婆、和大灰狼比較單調,第一幅除了這些還畫有房子、花、草、樹、小鳥等等,看上去更漂亮”。由此我就順著孩子們的話往下說,通過生動形象的比喻和直觀的圖像說明,讓孩子們能夠了解到每個人都要參與的目的,再把那些還沒有加入到游戲的下朋友邀請上來參加,其他的孩子們都用熱烈的掌聲歡迎他們。
這樣一來,同學們的積極性全部被調動起來了,隨著音樂的流動,小朋友們都沉浸在自己的角色之中,收到了非常好的效果。所以我想教師在音樂教學過程中的創造性思維方式和靈活的應變能力是非常
重要的,它能讓我們成功的扭轉教學被動的局面,使教學活動順利進行,也更加能夠體現小班化教學中關注全體學生的觀念。
篇二:小紅帽教學反思
這學期的二年級音樂課本上有一課是《童話故事》。有一首好聽的歌曲《小紅帽》,我知道小朋友對這一課肯定很感興趣,于是就認真準備想給小朋友上一堂精彩的音樂課。
上課時我先戴了一頂紅色手工制作的帽子,問小朋友們:“你們發現老師今天和平常有什么不一樣啊?他們看到我戴了個帽子煞是喜歡。
我說了幾句 :“那好,讓我們跟老師跳一段帽子舞吧。同學們立刻假裝拿起手中的小紅帽跟著老師象模象樣地跳起舞來。
律動之后,我讓同學放下手中的帽子,我問:“你們知道《小紅帽》的故事嗎?那就請你把這個故事講給我們聽一聽吧!”我請了一位班里成果好的女小朋友。 等她說完了我就讓小朋友們觀看了動畫片《小紅帽》。課堂頓時恬靜下來,同學們都聚精會神地盯上了大屏幕。
觀看過后,我順勢導入今天學習的歌曲《小紅帽》,同學們帶著極大的興致和熱情很快就學會了《小紅帽》這首歌。
在接下來為歌曲《小紅帽》編排音樂劇這一環節,我讓同學設計故事的三個結尾,并分組限時扮演。第一組不只扮演的很精彩,而且時間也恰到好處。但到了第二組上臺扮演時,卻出現了嚴重超時問題,假如不采取有效合理的方法,就會使其他小組失去扮演的機會。但是,又必需是不露痕跡的暗示同學。于是,我運用了課堂急救小貼士之二:未完待續法。我輕輕地走上講臺,找準一個懸念點,對大家說:這組同學扮演的是一個電視連續劇的《小紅帽》,他們扮演的很棒,假如想知道后面又發生了什么事情?請看下回分解。在下節課的開頭,我們再讓他們把下集演完。;這樣一來,時間就得到了合理的布置。 緊接著,我又將同學的活動引入高潮,帶同學玩起了在《小紅帽》的音樂中傳帽子的游戲。一頂小紅帽在同學手里交替地傳,誰要是在音樂停止時手中拿著帽子,誰就得扮演一個音樂節目。同學們歡快的笑聲充溢了課堂,他們的音樂細胞也跟著手中傳送的帽子活躍起來。他們邊傳邊唱,興致可高了。歌曲在無形中得到了鞏固。
快到本節課的尾聲了,我正在把這節課上同學的表示作出評價。這時,我突然看見有一位同學正低著頭在桌子上寫著什么。我若無其事地走了過去,發現那位同學正在畫小紅帽,而且畫得栩栩如生。但是這個時候畫畫顯然是不合時宜的,于是,我又用了課堂急救小貼士三:順水推舟法。我拿起他的畫,來到講臺上。對全班同學說:劉潤彤同學正在為我們班今天紀律表示最好的同學作畫,現在她準備親自把畫送給他。;這種一箭雙雕的方法,不只讓同學們明白上課的紀律很重要,更重要的是讓課上作畫者懂得自身錯了。而且還很好的顧和了他的顏面,維護了他的自尊心。最后,我播放了《小紅帽》的音樂,讓大家唱起歌,跳起帽子舞出教室。
學生是鮮活的個體,這就決定了課堂上同學反應的變化莫測。有時候常會出乎老師的預料。這時恰當地運用一下課堂急救小貼士,就能讓課堂充溢活力,防止不必要的尷尬。
好奇、好動又是小同學的天性。課堂上,哪怕是一丁點的小事,同學都會控制不住自身的情緒,沸騰起來。特別是像音樂這樣的美感
和動感很強的科目,需要布置豐富多彩的活動來空虛課堂。因此,課堂秩序就更難調控。這時,就需要教師有足夠的應變能力,因勢利導同學,將同學的興趣點、注意力引導入正軌,讓同學在輕松的氛圍中逐漸養成良好的學習習慣。
本課一開始,我就讓同學帶上道具進教室。同學的好玩天性立刻被激發出來, 帽子放下了,但到了自編音樂劇環節,又出現了同學扮演超時的問題,教師和時運用同學熟知的播放連續劇方法(未完待續法),給同學設置了一個懸念,激活了他們的探知欲望。給他們一個小小的期待。
此后,我再將同學的學習過程引導到游戲中去,進入高潮。同學體會到了樂學的快感。
有了興趣同學自然就會學好,教師在課堂上的引導,教態,語言都會激發同學的興趣,感染同學的情緒。教師只有在課后不時反思,才干進步,這節課我還是比較滿意的,所以寫下來和大家交流,希望對我的教學能夠更上一層。
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