篇一：《致橡樹》的教學反思

　　《致橡樹》是朦朧詩的代表做之一，作者舒婷通過象征手法，借助一系列獨特的意象，給我們展示了富有現代氣息的理想愛情。因為全詩意象迭加，只有通過反復誦讀和品味，才能深入到文本的精髓，因此我把本課的教學目標定為：能掌握好詩歌的朗讀技巧，并能掌握詩歌的意象分析方法。所以我在教學方法上采用朗讀感悟法和意象分析法。

　　在導入環節中，以電視劇《梅花三弄》的主題歌曲導入，我覺得很符合詩情畫意的特點，就學生的反應來看，應該說是比較成功的，顯然激起了學生學習這首詩的興趣。為下面的教學做了很好的鋪墊。另外一個班，我干脆就親自上陣，為他們演唱，更引起了學生的興趣。

　　重視朗讀，在反復多樣的讀中，感受詩人的情感。因為詩歌是需要學生通過反復朗讀才能獲得情感體驗，是以有聲的語言來再現無聲的詩歌境界，所以我在本課的教學中以學生朗讀為主，通過齊讀，分男女生朗讀，個別朗讀，學生互相點評等方式，并配合詩歌講解的層層深入，讓學生在朗讀中慢慢體會詩歌所要表達的思想感情。教師范讀這個教學環節的設計使學生在朗讀時有了有效的感性指導 ，使的學生 更快速準確的把握了詩歌的情感。意象分析時，能夠歸類分析，這樣清楚明了，作者在詩中“先破后立”的的結構特點也一目了然，學生容易掌握。

　　篇二：《致橡樹》的教學反思

　　這節課設計的初衷比較好，希望學生深刻理解詩歌內涵，然后反饋練習把握朦朧詩的基本特點，但是在實際操作過程中，并沒有達到這樣的目的，在對內容理解上耽誤了較多的時間，。老師又不想以講代學生理解，所以課堂設計沒有全部完成。

總結起來，有如下的幾點問題，值得反思：

第一， 備課準備不過充分，學生預習不夠充分。

　　學生沒有時間預習，是我們可是比較少的原因，而備課的不充分，不是說我沒有好好的備課，而是覺得在有限的時間內沒有更充分的備課，總覺得最詩歌的內容和課堂的設計、學生的接受能力，還達到一個良好的狀態。學生也沒進入到學習的狀態中來。

第二， 思路不流暢。

　　在講課過程中沒有一個貫穿于整堂課的講課思路，這不是我一貫的講課風格，這樣就好像一個人沒有了筋骨，只剩下了血肉。產生這種情況的原因是在講課之前是幾易其稿，和同事也做了參考，但是大家沒有形成一個定論；在實踐過程中也是這樣，在一班講完之后，覺得學生接受的不好，又做了很大的修改，所以一直到最后，也沒達到自己覺得更完美的境界，這也是備課不充分的一點原因吧！

第三， 課堂引導不力，最后部分處理的比較倉促。

　　本節課，聽課的老師會發現課堂生成很多，但是作為老師現場處理的不過完美。很多學生在詩歌的第二部分分析的時候，已經找到了這種新型愛情觀的具體特征了，而我還在指望著學生可以通過對文本的具體以分析來加以深化，而且對新生成問題，引導非常不利。

　　課堂上，學生說可以把這篇詩歌分成三個部分，而我準備的時候只分成了兩個部分。但是我覺得我沒有直接告訴學生應該是兩個部分而不是三個部分，是因為我不想把自己的思想強加在學生身上，我想通過在對全篇詩歌內容的理解之后，劃分層次自然而然就出來了。這種操作可以說不是老師在牽著學生的鼻子走，但是是不是有點是，學生牽著老師的鼻子走了呢？？

　　篇三：《致橡樹》的教學反思

　　《致橡樹》是詩人舒婷的成名作，是一首非常美的愛情詩。它突破了傳統觀念，大膽提出女性的自立自強，這是女性主體意識的覺醒，是一曲現代新愛情觀的贊歌。同時它是朦朧詩的代表作之一，在詩中作者通過象征手法，借助一系列獨特的意象，向我們傳達了它獨特的情感內涵，給人耳目一新的美感。另外整首詩的語言凝練優美，柔中帶剛，富有穿透力，感情細膩委婉而又深沉、剛勁。結合這三點，我確立本課的教學目標主要是欣賞“三美”即“意象之美”、“主題之美”“內蘊之美”讓學生通過意象分析情感，通過語言賞析詩的內蘊。樹立獨立平等的愛情觀。在教學方法上采用了誦讀感悟法和探究交流法。

　　在導入環節，我課前播放《傳奇》這一優美的愛情歌曲使學生放松下來，并且營造氣氛。接著我用一系列比喻有感情地表達，將學生帶入到對愛情的向往中。然后讓學生回顧他們所知道的文學作品中關于愛情的詩句，順勢導入到課題上。播放歌曲，讓學生產生了興趣，同時思考愛情詩句既回顧了所學知識，又增強了感染力，學生的積極性很高。另外教師有感情的帶動，使學生很快進入到了關于愛情的美好氛圍中。從學生的反映來看，還是比較成功的。

接著我展示了本課的學習目標，讓學生初步明確，并以此為導向，理順本課的思路。

　　接下來進入到文本的學習中。為了讓學生更好地理解文本，我讓學生屏氣凝神，靜靜地聽丁建華的朗讀錄音，引導學生進入詩歌優美的意境中，加強情境體驗，學生紛紛陶醉其中。然后我讓他們在這種感染和帶動下，自由朗讀，再指名讀，展示朗讀成果，使學生在朗讀中慢慢體會詩歌所要表達的思想感情。 鑒賞詩歌首先應該理解詩歌的意象，然后才能由此把握住由多個意象組合而營造的意境，從而體會詩人的思想感情，理解詩歌的主旨內涵。我讓學生再次朗讀第一小節，找出其中的意象并分析其特點以及作者對它們的態度。學生自主學習，然后同桌之間互相交流。我引導學生抓住句中的關鍵詞進行分析，使學生通過分析語言進而分析意象及作者背后的情感。以文本為基礎，通過聯系生活實際，加強學生的情感體驗。學生參與度較高，并且能抓住關鍵詞句，理解的比較到位。不足之處就在于沒有加強對學生的誦讀指導，比如在“絕不像”、“絕不學”“也不止”其中否定的語氣細微的差別，由于時間關系，沒有引導學生去細細體味。

而是只在分析完第一小節后，讓學生齊讀，體會作者的否定態度。

　　在分析完第一小節之后，引導學生認識到作者對前面一系列意象進行否定的原因是因為它們在愛情當中缺乏“獨立、平等”的精神。由此引入下文“我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起”，通過齊讀，加強對作者要求獨立、平等的理解。然后引入簡愛的視頻片段，學生很感興趣，同時又加深了對女性這種自我意識的肯定。然后我讓學生閉上眼睛仔細地聽，我在音樂的伴隨下，進行范讀。此處是一個亮點，進一步加深的學生的感性認識，學生進入到作者所營造的愛情意境中，之后學生紛紛鼓掌，教室里達到了高潮。

　　接著我讓學生再次自由讀第二小節，先自主思考真摯的愛情還需要什么？學生再小組合作討論交流。討論非常激烈，學生紛紛踴躍發言。最后我再次總結詩人至美的愛情宣言就是在地位平等的基礎上，保持人格獨立，同時在情感上還要相互依靠。所以她勇敢地告白“這才是偉大的愛情”，學生齊讀最后一小節。我再次引導學生對最后兩句話進行分析，然后總結愛一個人的最高境界。

　　此處不足之處就在于沒有結合當時的時代背景進行處理，學生可能對它的理解只停留在了表面上，沒有深入地挖下去。

　　在分析完全詩之后，我再請一位同學進行配樂朗讀。學生讀的非常精彩，整個教室響起熱烈的掌聲，氣氛達到了又一個高潮。但后來的分角色朗讀，由于氣勢不夠，所以又沖淡了高潮的意味，這是一個不足之處。

　　最后我引導學生把自己當成橡樹，寫一首《致木棉》的詩。這是前一天的作業，我再讓學生結合今天的所學所感進行修改。然后進行作品展示，學生寫的很出彩，每一位同學過后都是陣陣掌聲，看來大部分學生都理解了此詩。最后我進行總結，在掌聲中結束了此課。

　　總體上看，這節課上的比較成功。思路清晰、環節流暢。不足之處就在于朗讀還需要加強。學生對當時時代背景的把握還不夠，可能在一定程度上影響了理解的深度。以后還需要吸取經驗，改正不足，加強鉆研雕琢，爭取有更大進步。