教師在進(jìn)行教育教學(xué)反思時(shí)，要善于在稍縱即逝的現(xiàn)象中捕捉問題，在貌似沒有問題的地方發(fā)現(xiàn)問題，形成較強(qiáng)的問題意識(shí)。下面是關(guān)于中國(guó)的水資源教學(xué)反思的內(nèi)容，歡迎閱讀！

　　中國(guó)的水資源教學(xué)反思

　　本節(jié)課參加了校內(nèi)觀摩周活動(dòng)，同組老師的點(diǎn)評(píng)：知識(shí)條理清晰，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，任務(wù)具體，設(shè)問巧妙，備課充分，注重新舊知識(shí)的連接，教材處理得當(dāng)，鼓勵(lì)形式新穎，有競(jìng)爭(zhēng)氣氛，突出課堂的有效教學(xué)。

　　上完這節(jié)課，本人頗有所感。感到滿意的是：從教學(xué)方式上，突出學(xué)生的主體地位，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣。從學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握來(lái)看，同學(xué)們能以積極、主動(dòng)的態(tài)度完成教學(xué)目標(biāo)。從能力的培養(yǎng)來(lái)看，學(xué)生的部分能力得到提高。

　　如，搜集、整理資料以及分析問題、解決問題的能力有所提高；在課堂討論中，學(xué)生展現(xiàn)出豐富的想像力，分享他人的思想和觀點(diǎn)。感到不足的是：教師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及課堂討論的指導(dǎo)過程不夠深入，特別是對(duì)“南水北調(diào)工程”的三條調(diào)水方案進(jìn)行評(píng)價(jià)中，僅局限于對(duì)課本知識(shí)的理解，未能讓學(xué)生形成自己的觀點(diǎn)。在向?qū)W生進(jìn)行節(jié)水標(biāo)語(yǔ)的征集中，有的學(xué)生只是在課堂當(dāng)中說(shuō)說(shuō)而已，并未能在生活當(dāng)中感同身受，形成科學(xué)的節(jié)水意識(shí)。

　　中國(guó)的水資源教學(xué)反思

　　一、重新整合教材內(nèi)容。

　　《中國(guó)的水資源》這一章節(jié)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了中國(guó)自然資源總的特點(diǎn)之后的分述，水在人類的生活中很重要，但我們并不一定能全面的認(rèn)識(shí)和了解它。所以我在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，首先將教材內(nèi)容進(jìn)行了重新整合，在沿用教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的前提下，又加入了不少教材中沒有的知識(shí)點(diǎn)，例如在前面加入了“水是生命之源”，目的是讓學(xué)生了解水對(duì)生命的重要性；“水在哪里”，目的是讓學(xué)生了解水的存在形式以及我們?nèi)祟惪衫玫乃Y源極少。加入這兩個(gè)內(nèi)容都是為后面的知識(shí)做鋪墊，讓學(xué)生在思想上自發(fā)的形成“節(jié)水”的概念。隨后有加入了“中國(guó)缺水的現(xiàn)狀”，通過一些事實(shí)、圖片等讓學(xué)生了解中國(guó)水資源缺乏的現(xiàn)狀，目的是引導(dǎo)學(xué)生思考中國(guó)缺水的原因，自然過渡到課本內(nèi)容中來(lái)。在最后又加入了“海南會(huì)缺水嗎”，引導(dǎo)學(xué)生通過身邊的事例說(shuō)明海南這個(gè)熱帶省份某些地區(qū)也會(huì)缺水，讓學(xué)生將課堂所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中來(lái)，同時(shí)也想強(qiáng)化學(xué)生“惜水、節(jié)水”的思想概念。

　　備課過程中我查閱了大量資料，同時(shí)也經(jīng)過認(rèn)真思考，將這些材料去粗取精，加以運(yùn)用，通過精煉、簡(jiǎn)潔、形象的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，更好地引導(dǎo)他們自己去思考。

　　二、反思教學(xué)過程。

　　第一：“水是生命之源”，了解水的作用。學(xué)生在說(shuō)出是的有利作用之后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水還有不利的作用，如海嘯、洪水。

　　第二：“水在哪里”，了解水世界，了解地球上水的儲(chǔ)存方式，我們可以利用的淡水資源的來(lái)源。學(xué)生能對(duì)水世界有初步的了解，同時(shí)也意識(shí)到水資源在全球的有限的。水資源不僅有限，而且由于人類經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和浪費(fèi)水、污染水的嚴(yán)重，使的有限的水資源也出現(xiàn)了水的危機(jī)。水危機(jī)的原因，需要我用圖片、文字、多媒體加以解釋，學(xué)生才能將水危機(jī)的原因有具體的了解。

　　第三：走進(jìn)中國(guó)站。中國(guó)是世界的一部分，中國(guó)水資源的現(xiàn)狀又如何呢？

　　首先：水資源總量以及人均來(lái)排排隊(duì)。學(xué)生能說(shuō)出水資源總量豐富人均不足。解決的方法，學(xué)生需要有些鋪墊，才能更好的引出人口增長(zhǎng)，控制人口增長(zhǎng)的方法。

　　其次：空間分布：降水的南北差異導(dǎo)致了水資源空間的南多北少，造成的原因，學(xué)生能說(shuō)出季風(fēng)氣候的影響。但緩解的方法—南水北調(diào)，需要我將三條具體線路的路徑加以具體化，這樣他們才能有更深的印象。第三：時(shí)間的分布。干旱和洪澇的自然災(zāi)害是水資源時(shí)間分布不同的體現(xiàn)，我用新聞報(bào)道的方式讓學(xué)生有直觀的感受，而1998年洪水的實(shí)況讓學(xué)生真實(shí)的感受到水資源夏秋多所帶來(lái)的影響。

　　第四：節(jié)水是關(guān)鍵。南京水價(jià)的上漲以及施行分不同階段的計(jì)量水價(jià)的作用，因?yàn)楹蜕钕嗦?lián)系，所以學(xué)生覺得很好奇，這樣就引出我們要從自身做起節(jié)約水，同時(shí)播放的生活中浪費(fèi)水的現(xiàn)象的錄象，也讓學(xué)生看到了自己不節(jié)約用水的表現(xiàn)。最后提出節(jié)水的小竅門和國(guó)家、世界節(jié)水的措施，樹立節(jié)水的意識(shí)。水污染，我用長(zhǎng)江和源頭水的圖片來(lái)說(shuō)明水的污染，長(zhǎng)江流經(jīng)南京的最著名的大河，所以她的水質(zhì)的變化，是水污染的結(jié)果，學(xué)生覺得需要保護(hù)水資源。

　　第五：結(jié)束，配樂加圖片的形式，讓學(xué)生更覺得水的世界中的水我們只有好好節(jié)約、利用以及愛惜和保護(hù)，才讓我們的星球更加的美麗和多彩。

　　三、反思教學(xué)中須改進(jìn)的地方。

　　本節(jié)內(nèi)容在我重新整合之后，加入了較多的內(nèi)容，導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間緊張和課堂時(shí)間分配不盡合理。例如，前兩個(gè)問題，在教學(xué)設(shè)計(jì)中計(jì)劃用時(shí)約5分鐘，但實(shí)際上用時(shí)8分鐘。

　　教學(xué)過程中多媒體運(yùn)用出現(xiàn)一些銜接上的問題，主要是因?yàn)槭髽?biāo)失靈所以才出現(xiàn)上述問題。也是因?yàn)閭€(gè)人準(zhǔn)備不夠充分，講課之前沒有在會(huì)議室電腦上調(diào)試課件。若調(diào)試之后，這些問題應(yīng)該可以避免出現(xiàn)的。

　　這是一節(jié)公開課，聽課的老師比學(xué)生還要多，所以我在上課一開始還是有些緊張。因此，在今后必須加強(qiáng)這方面的鍛煉。