今天講了一節公開課，是語文S版六年級下冊第六課《商鞅南門立木》的第二課時內容。

　　課文的主要內容是：戰國時期，商鞅在秦國主持變法，為順利變法，首先解決百姓的信任問題，于是商鞅想出了南門立木的辦法。那就是，在城南門立一根大木柱，并規定誰要把大木柱扛到北門，就有十兩黃金的獎勵，后來漲到五十兩黃金。有一個小伙子把大木柱扛到了北門，商鞅踐行承諾獎賞了小伙子。南門立柱的事情傳遍全國，震動了國民，為朝廷樹立了威信，為變法打下了堅實的基礎。

　　本節教學的重點是了解商鞅南門立木的歷史故事和意義，難點是認識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴格執法的重要。

　　教學目標有繼續學習課文，品析文中關鍵語句，深入了解商鞅南門立木的用意交流對商鞅南門立木這一做法的看法，從中感受商鞅的膽識與魄力。

　　在具體的執教過程中，采取老師設置問題，學生自主閱讀，在閱讀中解決問題，在交流問題中合作探究，老師只是引導點撥的方式方法。從執教過程來看，是朝著既定方向去努力了，但是由于課前考慮不足，引導不是很到位。老師或多說，或者說少，以至于在課堂上本應用時很少的部分（第一自然段分析）卻用了5分鐘，導致來后來的時間充裕，乃至于最后讓學生品讀課文（留有3分鐘之久）。

　　當然，本節課有一點自認為做得還不錯，那就是注重了語文的工具性，如把反問句改成陳述句，描寫方法的訓練，語句的揣摩體會等。

　　最后總結一下：首先，備課一定要充分，要預設好教學環節，并精心備好引導過渡的語言，實現課堂環節的流暢自然；其次是放開手腳讓學生去讀、去思、去分析、去回答，老師做好引導點撥。在這里不妨說一下孔老夫子，他老人家在授課時，不到弟子實在弄不懂而發急時，不去啟發開導他（不憤不啟），不到他心里明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發他（不悱不發），如果學生不能舉一反三，就不要再反復地給他舉例了（舉一隅不以三隅反，則不復也）。最后，師生合作，實現一堂好課。