《鯨》是新課標人教版第九冊的一篇常識性說明文。下面是小編收集整理的鯨教學反思,歡迎閱讀參考!

鯨教學反思1
《鯨》是一篇淺顯易懂的常識性說明文,較之其他類型的課文,它的知識性較強。文章從鯨的外形特點、進化過程、種類和生活習性等方面進行了描述。
這篇課文層次分明,條理清楚,而且學生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物很感興趣,但如何將課文上成科學課呢?我在教學前進行了這樣的設計:羅杰斯曾說:“自由程度不同愈高的學習,身心投入的程度就愈高。”閱讀本是個性化的行為,而把學生捆起來齊步走的做法,泯滅了學生的個性,扼殺了學生的創造天賦,也違背了小學生的“選擇性”,教學中,我先讓學生六人小組自由閱讀,享有充分地閱讀自主權和選擇權,經歷一個自我探索、自我發現、自我習得的過程。
情感的自我選擇:說說你對鯨哪一方面的生活習性最感興趣或印象最深?為什么?內容提要的自我選擇:讀讀課文,說說鯨的呼吸有什么特點?方法的自我選擇:用你最擅長或最喜歡的方式來展示和介紹鯨某一方面的特點。伙伴的自我選擇:自己想辦法或與別人合作。練習的自我選擇:自己確定畫某類的一頭大鯨或小鯨。這樣的教學不僅可以拓展了學生個性化學習的時空,還讓學生的個性在課堂上得以展現和發展。這種自主選擇正是學生自主意識、自主行為、自主能力的具體現。
在學生對文章知識性內容非常了解后,我再對說明文的文體,說明方法進行講解,并帶領學生體會“列數字”“作比較”等說明方法的作用及好處。最后再播放鯨魚的視頻短片,并加入課外閱讀,告訴學生鯨渾身都是寶,面對渾身是寶的它們,不法分子為獲取經濟利益對鯨魚大肆捕殺,學生聽著聽著不由自主的發出倡議,要保護動物。
鯨教學反思2
上周四,語文教學進行到了第三單元——說明文,第一篇課文是《9、鯨》。文章側重于介紹鯨的形體特點和生活習性,運用列數字、舉例子、打比方、作比較的說明方法,語言精煉平實。針對課文特點和本班學生實際,我在課前設計了自主學習卡,提前讓學生利用自主學習卡的問題進行自學,課上邊交流邊展開課文內容的探究。
我從五個方面安排了課文的步驟:
一、在課堂中,我主要借助自主學習卡上了題目,串起來了對課文內容的探究。先從整體上了解課文從哪些方面介紹的鯨,讓學生對課文有一個整體的認知。然后從第二自然段開始逐步分析。在了解鯨的進化過程時,我先出示了一張鯨的身體結構圖,上面清晰地顯示出鯨各部分的樣子和名稱,然后讓學生找到它進化過程:陸地—淺海—海洋,變化的原因是環境的改變,使得鯨由陸地經歷漫長的時間最終來到海洋。接下來通過比較須鯨和齒鯨的不同,了解鯨的種類,進食,呼吸的特點,配以插圖讓學生對書中講述,有了直觀的認識,并做動作模仿須鯨和齒鯨進食的樣子,感受它們的不同。對于鯨的睡覺,根據課文描述畫出示意圖,從學生畫的情況看,有的只畫出一條,有的畫出睡覺時的方向錯誤,我帶領學生再讀句子,共同糾正正確的示意圖。
二、課文內容探究完成,由第一自然段的填空形式,引出運用列數字的說明方法,再找一找還有什么說明方法,通過學生找,再發現運用了舉例子、作比較、打比方的說明方法。
三、通過出示課后第3題,學生讀,發現每句中加點詞能否去掉,并說明理由,讓學生明白說明文還需注意用詞的準確、嚴謹。
四、針對課后資料袋中的內容,讓學生了解鯨的現狀,由于人類的捕殺,鯨的數量急劇減少,種類更是瀕臨滅絕,培養學生保護海洋動物的意識。
五、拓展作業:
從中選其一完成小練筆:
一、為海洋館寫一段關于鯨的解說詞。
二、以鯨的口吻做一個自我介紹。
三、以“我不是魚”為題寫一篇短文。
四、利用課后資料袋中提供的材料寫一篇保護鯨的倡議書。
課程結束,回想一節課的學生反饋,自主學習卡的使用率,正確率很高,學生根據提示的問題,能夠從文章中找到相關的內容,加以探究。并讓學生以“鯨”的口吻講述鯨的進化過程,學生除了講述出過程,更加入自己的創新,如以與讀者交談的口吻來改寫。除此以外,我還讓學生根據須鯨和齒鯨進食的不同,做動作體會,以畫示意圖的方式,了解鯨睡覺時的樣子。對于說明方法,讓學生回憶之前學過的說明方法有哪些,從文中一一找出標注,了解說明方法的作用。說明文用詞的嚴謹也必須讓學生了解,并能應用于自己的說明文習作中。最后的拓展資料和作業,對學生繼續深入了解鯨提供了方法。
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