散文，則是培養學生語感，語文閱讀能力和理解能力的重要題材。它富有深層的情境和形象，形神兼備，詩情畫意，引人入勝。下面給大家分享散文的教學反思，一起來看看吧！

　　散文教學反思1

　　提到散文，我們自然就會聯想起優美的意境、生動的語言、豐富的情感和靈動的想象。在我的教學過程中常常出現學生的感情淡漠，沒有恰當的引導，學生無法掌握學習技巧的狀況。下面是通過最近的磨課，聽課自己的一點思考。

一、散文的文本特質

　　散文從定義上來說有廣義和狹義之分。廣義的散文式是與詩歌、小說、戲劇并稱的一種文學體裁，指不講究韻律的散體文章。狹義的散文指文藝性散文，是一種取材廣泛、筆法靈活、篇幅短小、形式自由的抒情性小品文。散文并不是一種嚴格意義上的文體概念，它只是在文學實踐過程中約定俗成的文類概念。

　　散文首先是寫實的，要表達的是作者獨特的情思，是作者在某個特定的階段所特有的社會經驗。因而散文解讀的實質是建立學生的已有經驗與“這一篇”散文所傳達的作者獨特經驗之間的鏈接。

二、確定“這一篇”可以分為四個步驟“辨體”“識人”“斷文”“定點”。以《春酒》為例說一下我的理解。

　　辨體：《春酒》是篇回憶性散文，是寫人敘事抒情的回憶性散文。回憶性散文的情感是過去的我和現在我的情感交織。

　　識人：作者琦君。琦君的寫作特色有哪些：擅長創造兒童文學，語言活潑俏皮。琦君的散文不雕琢，不粉飾，文筆如行云流水，舒放自然，典雅雋永。她駕馭文字得心應手，善于營造雋永溫馨的氛圍。琦君的文字是經過千錘百煉之后成就出的精粹與平和，她寫人物、抒情懷，就有了鮮明的寬厚從容和溫柔蘊藉。

　　斷文：琦君文章有以上特色，她的《春酒》語言有何特質？《春酒》這篇文章讀來特別有趣，原因在于運用了一系列口語化的語言，疊詞，語氣詞。《春酒》想表達的作者的獨特情感是什么？琦君的情感要聯系當時的寫作背景，了解琦君其人后，《春酒》思鄉的情感也就顯而易見。

　　定點：《春酒》通過回憶過年的一系列事情表達了對家鄉的人事物的深深地思念。童年的快樂籠罩全文，童年的快樂情感通過運用一系列疊詞，語氣詞和口語化的語言表達形式讓我們深深地體會到。結合學生的閱讀感受：初讀好玩，文章表達的是對母親的思念，如果不看后面的研討與練習，學生體會不到琦君對家鄉人的深切思念。本文的教學目標就是通過對文章用詞方面獨有的語言形式的探究讓學生深切的體會到作者對家鄉，對母親，對童年的深深地思念。

三、教學設計的思考

　　散文的特點會給學生造成一種錯覺：沒有脈絡，沒有頭緒，思路不清晰。《春酒》這篇文章學生初讀感受就是亂。其實這并不是一個難題，無論它怎樣“散”，它的“神”卻是“聚”的。這就需要我們教師要把握文章的構思焦點，即關鍵詞或關鍵句或文眼。抓住文章的核心就能有效地指導學生研讀解析，深入淺出地理解文章的主旨思想，從而順理成章地使學生理清了思路，把握了脈絡，掌握了文章的構思。所以我認為散文教學第一個任務就是要幫學生理清思路或者是整體感知一下。

　　語言美，是散文的一大亮點。挖掘語言內涵及其重要，會帶動學生的情感，有人說“散文的真面目是以情感人”。從這一點來看，作者所展現出來的情和我們師生所感悟到的情是我們學習散文的關鍵所在。學生在閱歷、思想、精神、知識等方面存在著不同的特點，對文本的認識也會不盡相同，那么情感的體驗自然就會有濃有淡、有深有淺，因此我們教師要善于將學生引入散文的意境，這就要求我們首先要把自己整個身心融入到作品當中來，這就要求我們要細讀文本，琢磨文章的言語形式表達的情感。言語形式是為散文情感服務的，我們分析語言形式的目的就是讓學生貼近作者的情感，言語形式是手段，言語形式和情感是文章的一體兩面，不能分割，教散文一定要品語言，品語言才能把握情感。

　　明確了教學目標，如何才能實現教學目標，就要依賴于有效的教學設計：教學設計要考慮好三點：切入點，著力點、落點。

　　1、切入點要結合學生的實際，尊重孩子的閱讀體驗這要求了解學情。《春酒》第一次教學設計由“家鄉味有什么的味道”切入，沒有從學生的興趣點切入，僅僅為了看似“完整”的教學設計而設計，給人一種居高臨下的感覺，造成“高冷”的課堂氣氛。

　　2、課堂設計找好著力點才能更好的為落點服務。

　　3、落點必須清晰。只有清晰的落點才能避免課堂“亂”的感覺，在設計落點的時候注意教學設計的細節設計，自己在教學設計的時候就總是犯細節設計不到位的錯誤。

　　語文教學要有語文味，但是自己的課堂上總是會少了點生氣，通過磨課和聽課讓我明白了，第一，在課堂上教師首先要進入文本，放低自己的姿態，教師能沉入文本多少，就給學生設置了多少教學情境；第二，散文的特質之一就是充滿靈動的想象，所以散文教學的課堂上一定不能缺少想象。

　　散文是美的，散文教學就應該是美的享受，散文教學課堂更應該是多姿多彩的。

　　散文教學反思2

　　這一周我們主要講的體裁就是散文。通過這幾篇文章的學習，我發現對于散文詩教學其實是如此的簡單，以前，我一遇到這樣的文章就得沒法教，學生對此不感興趣。學習效果那就不用說了。但是通過這一周的教學嘗試，我改變了看法。

　　學習《雪》的時候，我給學生15分鐘的時間，去閱讀課文，當然是我給布置閱讀目標：1。作者描繪了幾幅畫面2各幅畫面具有怎樣的特點3作者運用哪些修辭手法4這幾幅圖寄予作者什么樣的思想盛情。5在閱讀的過程中仍然是把不認識的生字板書到黑板上。同課后的詞一起來解釋。閱讀后之后，我和學生一同解決了字詞。然后就解決我布置的問題。運用對話的形式來解答。沒有想這些的解決出奇的順利，看來給學生閱讀課文的時間雖然是多了些就是還是很有效果的。隨堂做了練習。

　　由教《雪》我獲得經驗我在教《雷電頌》時，又進行了大膽的設想，因為這篇文章是很好的郞讀的素材。所以我先告訴學生，回家去讀，可以用各種方式去，想怎么讀就怎么讀。也可以模仿名星的說法，學生們一聽就沸騰了。第二天，我讓學生們去展示。分組，沒有想到孩子們讀得很好。學生們真的是回家去做準備了。第二天，我們分組學習，六個小組每一個小組一個問題，給學生三分鐘的時間去準備。然后展示，學生說得都很好。一分組就有競爭意識，一組比一組好。《日》《月》這兩篇短文，因為是自讀課，而且內容比較簡單。我仍然讓學生自讀，然后，讓學習好的學生，當一回小老師。到黑板前給同學們講解，教師引導。這節課學習的效果也是不錯的。

　　學生最期盼的是《海燕》，也許是因為宋小寶的演的小品，并且據說班里還有個綽號“海燕”的學生。學這篇文章時我仍然是讓學生展示朗讀，一開始孩子們有些放不開，后來我就讓學生站起來自由大聲讀，讀學生找一下感覺。慢慢學生才放開點，有一個很女生的男生讀得最好。變音讀。還有女生對這篇文章進行改編。很有才。

　　回想這幾節課，學生們表現得都非常活躍。語文課成了學生期待的課。我想我們常說我們對學生要求不高，反過來說，學生對我們教師要求也不高，教學方式哪怕有一點變化，都會引起學生的興趣。都會激發學生的學習興趣。我們的教學真的是太缺少變化了。我們作為教師一定要下功夫，讓我們的課堂充滿變化，引起我們的學生變化，讓他們喜歡我們的課堂。其實有時我想，學生厭學也不能全怨我們的學生，是不是我們教學方式不被學生接受。是不是我們教師需要更多層面的改變。

　　散文教學一定要采取多種方式讓學生去讀，這樣學生學起來就輕松多了。另外語文課堂一定是最有活力的課堂，語文教師在教學方法上一定要創新，語文教師一定要做一個擅變的人。課堂教學因為多變才會生機與活力！當然教師同時一定要提升自己的文學素養。