在學生學習過程中，表揚激勵的存在，至關重要。表揚其實就是在進行賞識教育，進行愉快教學。孔子是我國古代最偉大的教育家，孔子也善于表揚學生。他因多表揚，勤于創設愉悅的教學情境，從而成為“樂學”即愉快教學的積極倡導者。有人統計，在《論語》中，有關孔子表揚學生的記載共有17處，批評只有6處。他即使批評學生，也言語友善，從不傷害學生的自尊心。美國一教育學家詹姆斯說，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%-30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3-4倍。

　　今日的素質教育或課程改革對表揚更是倍加關注，新理念要求我們通過表揚，走進學生內心世界，從信任、尊重、激勵、熱愛生命、善待生命的高度發現并挖掘學生潛能。

　　筆者認為，要抓好課改，搞好教學工作，必須勇于挑戰自我，重視表揚，要把表揚作為我們教育教學的一個巨大法寶。

　　二、表揚——需要多種方式

　　1、以“口”為主的表揚——用口頭表揚個人或集體。

　　2、以“筆”為主的表揚——利用“作業本”、“板報”表揚。

　　3、以“笑”為主的表揚——用微笑、目光，動作等體態語表揚。

　　4、以“評”為主的表揚——評選先進集體或個人，授予榮譽稱號。

　　5、以“展”為主的表揚——選拔優秀或進步十分明顯同學的作業進行多種形式的展覽。作展覽要與教學緊密結合，目標要明確。每次的展覽，是偏重書寫、格式、正確率，還是偏于技能訓練等，老師要心中有數，要體現作業展覽的計劃性。作業展覽，不光使受表揚同學受到表揚激勵，還能為他人樹立榜樣，提高全體同學的作業水平、實踐能力。

　　6、以“獎”為主的表揚——發獎品或給予豐富多彩的精神獎勵。

　　7、以“生”為主的表揚——讓學生自我表揚與相互表揚。

　　三、表揚——需要把握分寸

　　1、培養學生反思、自糾的意識——通過談心、列舉生活中的事例等教育途徑，讓學生明白“人無完人”的道理，在和善、誠懇、平等的氛圍中，進行民主評議，個別談心，有目的、有計劃地讓學生客觀地認識自己，注意尋找自身存在的不足，勤于自檢，勇于承認錯誤，改正錯誤。

　　2、表揚時顧及不同層次的學生，在形式上不搞“兩極分化”——對優生的表揚，注意多論事，通過表揚具體的事例，讓他體會到老師對自己的肯定賞識，對學困生的表揚要注意多點名，在面上要加大對他的表揚力度。要讓學生特別是優生，能不斷拿自己近階段成績與昨日成績相比，培養學生與自己競爭的意識。

　　表揚不簡單，他不光需要講究方式方法，需要謹慎，還需要教師有較高的素質。同樣的方式，同樣的表揚，不同教師，其收效不盡相同。其中主要關系到教師與學生的感情是否深厚，教師的威信是高是低。自己與學生的感情深厚，在學生心目中威信高，形象好，自己的言行舉止，學生將十分關注，對學生的表揚激勵，將會給學生帶來不尋常的心靈震撼。因此說，要讓表揚多走近學生，發揮應有的巨大效應，我們不光要注意方式方法，還必須加強自身修養，建立好自己人格形象。