篇一：桃花源記教學反思

　　《桃花源記》為東晉大詩人陶淵明所作，是一篇名副其實的傳世佳作。我非常喜歡作者描繪的如真似幻的美好社會。對于這篇古文學習，我認為朗讀是首要的，更是必要的。古人云：“書讀百遍，其義自見”是有道理的。那么這篇課文究竟能給同學們哪些知識和能力呢？我認為，通過對課文的分析，主要有以下幾個方面值得學習：一、繼續培養同學們通過課外查資料預習的方式自我解決問題的能力；二、對文章的總體感知能力。通過反復朗讀，感知課文大意；結合課下注釋，加深對課文的理解；再通過對作者及寫作背景的了解，對課文有更深一步的理解。這時如能發現問題并自行解決問題，那就是學有所獲的表現。三、對古文知識點的識與記。巧婦難為無米之炊，學習文言文，必須進行一定數量的文言知識的積累。而這篇課文的文言知識點又主要表現在三個方面：其一，古今異義詞；其二，一詞多義；其三，文言句式中的省略句式，在本文表現突出，要在翻譯時根據意譯的方式適當補出來。我認為通過對全文的背誦，是對文言知識點識記的最好方法。

　　本文的教學，我的設想是以學生朗讀與自學為主，教師點拔為輔，“學、問、講、練、創”為教學理論支撐。在教學中，我把“讀”作為貫串課堂的主線，通過“讀通、讀懂、讀深”三個步驟逐步加深對課文的理解。先讓學生疏通文中的字詞句，特別注重句中的停頓和句子的語氣，再結合課下注釋理解文意；在此基礎上借助幻燈片把桃花源記的美景與文字結合起來，引導學生去探討本文的思想內容和主旨。這節課上有大多數學生能積極投入到教學中，對本文的學習比較感興趣。只有一些后進生不能進入狀態，還有給學生朗讀的時間不夠充裕。

　　如果學生能主動就課文思想內容作更進一步地探討，結合現實社會進行反思，那就錦上添花了。