在進(jìn)行《丑小鴨》第二課時(shí)的教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的討論問(wèn)題：丑小鴨到底該不該出走呢？學(xué)生進(jìn)行了激烈的討論后，有的學(xué)生認(rèn)為：丑小鴨在外面受了那么多的苦，還差點(diǎn)凍死，真是太可憐了，覺(jué)得丑小鴨不該離家出走，如果他在家至少還有媽媽喜歡他。

　　有的學(xué)生覺(jué)得丑小鴨應(yīng)該出走，因?yàn)樗诩覍?shí)在太孤單了，沒(méi)有一個(gè)同他要好的同伴。沒(méi)有要好的伙伴一起玩，是一件很沒(méi)意思的事情。還有人也覺(jué)得丑小鴨不應(yīng)該出走。認(rèn)為丑小鴨在家很好，不用出去找吃的。他本來(lái)就是只小天鵝，雖說(shuō)現(xiàn)在丑點(diǎn)，過(guò)不多久就會(huì)變成美麗的白天鵝的------學(xué)生的觀點(diǎn)很多。由于學(xué)生興趣愛(ài)好不同，思維情感活動(dòng)各異，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)深淺不一，對(duì)同一問(wèn)題就有不同的理解和看法，對(duì)同一事物的觀察就有不同的方法的角度，對(duì)同一個(gè)情境下的刺激也就有不同的反映和表現(xiàn)。

　　通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，對(duì)于這些，我認(rèn)為教師都要恰當(dāng)?shù)亟o予肯定，這樣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程才能成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性和塑造個(gè)性的過(guò)程。個(gè)性閱讀的意義就在于：讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考，傾聽(tīng)不同的聲音，見(jiàn)識(shí)各種各樣的觀念。