快樂體育起源于日本，它是指從情感教學(xué)入手，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的生動(dòng)、活潑、和諧的教育氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，喚起學(xué)生自主性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健全的身體教育、人格教育為目標(biāo)的一種體育教學(xué)思想。它強(qiáng)調(diào)情感、興趣、創(chuàng)造和能力培養(yǎng)，以教師“樂教”、學(xué)生“樂學(xué)”為中介，達(dá)成學(xué)生對(duì)體育的主動(dòng)學(xué)習(xí)、愉快發(fā)展；它從生理、心理與社會(huì)三維空間來把握體育教學(xué)的特性和整體效益。

　　從各地區(qū)開展的快樂體育教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)雖然都對(duì)過去教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行了反思，如過分強(qiáng)調(diào)競(jìng)技，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法呆板等。同時(shí)也對(duì)體育教學(xué)的某些方面進(jìn)行了改革，但許多改革往往只著眼于教學(xué)過程中的某一點(diǎn)，如廣東的快樂體育以教材的更新和評(píng)價(jià)的改革為切入點(diǎn)，“218課程研究團(tuán)體”以各年齡段的課程的綜合改革為切入點(diǎn)，江蘇和廣東省湛江市的快樂體育以教學(xué)內(nèi)容和教具的改良為主要內(nèi)容，山東的和樂體育則以營造和睦的教學(xué)氛圍為主要目標(biāo)。對(duì)于快樂體育教學(xué)在整個(gè)學(xué)校體育中的應(yīng)用模式，卻缺少深入的、進(jìn)一步的研究。

　　為此，我在教學(xué)中進(jìn)行了“快樂體育”教學(xué)活動(dòng)的研究與實(shí)踐。旨在通過實(shí)施，達(dá)到在學(xué)校體育中實(shí)現(xiàn)四個(gè)改變的目的，樹立“健康第一”的教育思想，確保學(xué)校體育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為學(xué)校體育工作的開展提供一種新的模式。

　　一是變學(xué)生參加體育鍛煉的“要我練”為“我要練”，提高了學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性；

　　二是變以往單調(diào)、枯燥的體育教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容為多種多樣、寓教于樂的活動(dòng)內(nèi)容；

　　三是變少數(shù)人參與的體育活動(dòng)為多數(shù)人參與的體育活動(dòng)，達(dá)到了樂中健體、啟智、培德的教育目的，在學(xué)校體育中體現(xiàn)了素質(zhì)教育的整體目標(biāo)；

　　四是變以往輕群體健身重競(jìng)技體育為兩者相輔相成，使發(fā)展廣大學(xué)生身心與提高競(jìng)技運(yùn)動(dòng)水平協(xié)調(diào)發(fā)展。