１、《時、分、秒》教學反思

　　“時分秒”是實用性很強的一個數學知識。我在教學中始終遵循數學源于生活應用于生活的觀念。在課的開始，我先以比賽的形式把前面學過的時間知識進行了復習，掌握學生的舊知掌握情況。在教學新課前，我先出示了幾個鐘面，讓學生試讀，發現有少數學生不能正確讀出來。于是我這樣教學：不是直接教給學生怎樣認識鐘面上時刻，而是指導學生去觀察感知要學的知識。我先讓學生自己撥一個時刻，讀出來，然后引導全班討論，該怎樣讀表，最后我再歸納總結。這樣做不僅使學生參與了學習知識的過程，而且學的深刻。在練習時，我出示了一個實物鐘面，先隨機撥時刻，讓學生說出所表示的時間，然后讓學生上來撥，其他學生說出表示的時刻。這樣做提高了學生練習的興趣，對于教學難點著重練習，多次比較，找尋克服難點的好辦法。另外在本課中我適時對學生進行了珍惜時間的教育，引導學生在今后學習生活中要合理的安排時間和利用時間。在作業中只有個別學生有錯誤，還需要我課后個別輔導。課外我讓學生隨時看表，讀出自己在什么時間作什么事，加強練習。

　　２、《時、分、秒》教學反思

　　新課標教材中有關時間的內容安排分幾個學年段進行，分別在一、三、四年級按教學難易程度進行教學安排。學生在一年級已學過看整時和半時、會讀寫幾十幾分、知道1時=60分，三年級主要是教學秒的認識及簡單的計算。低年級的學生理解和掌握那些與他們的實際生活最為接近的時間單位，如幾小時，幾分鐘，鐘面上的某個時刻、秒的認識等不算太難，而時間的簡單計算對于學生來說就有一定的困難，因為時間的進率是60，而我們平時的計算一般是退一做十的。所以在教學了這個單元的內容后，學生在掌握理解有關時間的計算時出現很多問題：

　　1、在上課的過程中，雖然反復強調了“經過的時間”和“時刻”這兩個不同的概念之間的區別，如2時指的就是2：00，也就是我們平時說的2點，這是一個時刻；而2小時指的就是2個小時，比如媽媽早上9：00帶你去超市，11：00買完回家，求9：00------11：00經過了多長時間？這2小時是指一段時間。但在應用中總有部分學生分不清時刻和經過的時間。所以，在平時的教學中為了讓學生進一步分清這兩個概念，我常常在課前、課后進行一些即時練習。

　　2、另一個問題比較多的地方是解決問題中的書寫問題。如課本P64第5題：一列火車本應11：20到達，現在要晚點25分鐘，它什么時候到達？學生如果按教學中總結的公式，“結束時間—開始時間=經過時間”，很多學生能利用公式很快計算出11：20+25分=11：45，其實這樣的的話就是時刻加時間等于時刻，還不是很合理，我認為如果這樣算11時20分+25分=11時45分的話就比較合理，因為寫成11時20分+25分=11時45分，對于學生來說，比較容易理解。雖然11時45分又可以看成是11：45，我認為這樣書寫學生易理解也較合理。

　　３、《時、分、秒》教學反思

　　"時、分、秒的認識"是小學數學低年級教學中一個十分重要的內容，也是實用性很強的數學知識。我在教學中始終遵循數學源于生活，應用于生活的觀念。盡管學生在課上是初步研究有關時間的知識，但生活中學生對于時間已有了相當多的感性知識，切身感受到我們的學習、生活和勞動都與時間息息相關。此文轉自斐.斐課件.園

　　在課剛開始，我將學生原有的關于時間的知識與生活經驗作為學生的課前測試，兩個班有三分之二的學生不能正確讀出鐘面上的時刻。針對這一現象，我從四個方面的開始教學：一是認識種面，知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么，根據學生的講述，用媒體隨機演示；二是認識時間：時、分、秒，知道1時＝60分，1分=60秒，在讓學生理解時與分的關系時，又用媒體向學生演示時針走一大格，分針走一圈，從而揭示時與分的內在聯系。三是學習看鐘表的方法；四是掌握時間的寫法，并能用這幾種寫法寫出種面上所反映的時刻。

　　引導學生認識鐘面上時刻時，不是教師教給學生怎樣認，而是指導學生觀察，感知要學的知識，讓學生自己撥一個，時刻，然后說出來，引導大家討論，最后再有教師歸納總結。這樣做一方面使學生的學習有了實踐的基礎，另一方面學會學習。在練習時，我出示了一個可以拖動的鐘面，隨機撥出一個時刻，讓學生正確說出所表示的時間，并讓學生上來撥鐘面，提高學生的練習興趣，對于教學難點著重練習，多次比較，找尋克服難點的好辦法。

　　在課上我改革了課堂教學的組織形式，給學生提供了主動發展的時間和空間。通過創設問題情景和組織小組合作學習，使每一個學生都有機會參與知識產生、發展的全過程；讓孩子在活動中獲得知識，體會學習的樂趣，加深對所學知識的理解；同時教師向學生介紹從古到今的表示時間的方法，有的放矢的對學生進行珍惜時間教育，激勵學生在今后學習、生活中科學的安排時間，充分利用時間。

　　在教學中我做到從學生的需求出發，組織教學，才能達到教學目標，在課后的目標測試中，兩個班基本上都能認識鐘面上的時間，但還是有學生不能正確算出求經過的時間，這是一個難點，需要一個學習過程，好事多磨吧！

　　４、《時、分、秒》教學反思

　　本單元教學我處處結合學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，以新課程所倡導的新理念為準繩，通過豐富多彩的教學活動，引領學生親歷發現數學知識的過程，促進學生用身體去經歷，用心靈去感悟，獲得豐富多彩的充滿靈性的個性體驗。

　　在教學《一分能干什么》時，課伊始，我給學生創設了一分鐘跳繩多少下，一分鐘踢毽子多少個，一分鐘寫了多少個字，一分鐘讀多少字的課文等實踐活動。從中讓學生感悟到一分鐘雖短卻能做許多事，讓學生知道時間的寶貴，在平時的生活中不要浪費一分一秒的時間，要珍惜分秒時間，爭分奪秒地去做事。接下來我讓學生眼睛盯著墻上的時鐘秒針，側耳傾聽“嘀嗒”聲，心里數著秒針走一圈多少下，感受一秒有多長時間，一分有多長時間。引導學生要專心聽講，做任何事情都要堅持到最后，不要輕言放棄，說不定最后一分鐘，甚至是一秒鐘就會創造出奇跡。

　　５、《時、分、秒》教學反思

　　“時分秒”這課，由于時間單位對于學生而言是比較抽象的，因此“時、分、秒”的認識是小學數學低年級教學中一個難點內容。盡管學生是初步研究有關時間的知識，但生活中學生對于時間已有了相當多的感性知識，切身感受到我們的學習、生活和勞動都與時間息息相關。在上這單元前，我將學生原有的關于時間的知識與生活經驗在課前做了個測試，發現班上的學生幾乎不能正確讀出鐘面上的時刻。針對這一現象，我從四個方面開始教學：一是認識鐘面。我利用教具鐘讓學生知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么；二是認識時間：時、分、秒，知道1時＝60分，1分=60秒，在讓學生理解時與分的關系時，又用教具向學生演示時針走一大格，分針走一圈，從而揭示時與分的內在聯系。三是學習看鐘表的方法；四是掌握時間的寫法，并能用這幾種寫法寫出種面上所反映的時刻。我還把這課延伸到課外，讓他們隨時看鐘或表，讀出自己在什么時間作什么事，加強練習。僅管如此，還是有好多的學生對這課掌握不牢固。