頗為得意的課前準備,明確而清晰的教學(xué)思路,成了我為《小鷹學(xué)飛》精心構(gòu)建的頗為美麗的“天空”,從而忽略了“鷹”這種天空的霸主,只要氣候、地理環(huán)境適宜,它都可以自己不斷地往上飛! 學(xué)生,不也是這樣嗎?
我們學(xué)校舉辦“語文評優(yōu)課”,我將上一堂課,教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)語文第三冊中的那篇《小鷹學(xué)飛》。課前,我做了充分的準備。
先給這次公開教學(xué)定下一個指導(dǎo)思想:“在情景中體驗文章”引導(dǎo)學(xué)生把小鷹的3次學(xué)飛讀好。在此思想指導(dǎo)下,我給這堂課定了一條縱線:“小鷹說了什么?老鷹是怎么教育他的?”讓學(xué)生始終帶著這兩個問題去讀。圍繞這一條線,我精心設(shè)計了如下教學(xué)步驟:先提出問題,讓他們帶著問題先讀。例學(xué)“小鷹的第一次飛”,讓學(xué)生抓重點詞句理解課文內(nèi)容;學(xué)生先自學(xué),把句子讀通讀順,交流匯報;我還精心設(shè)計了圖片,給他們以直觀展示,哪一句、哪些字詞都考慮全面,盡量不空漏多余,不旁逸斜出;接著總結(jié)三次學(xué)飛的過程,讓學(xué)生體會到學(xué)無止盡;最后讓學(xué)生仿照課文,來一個現(xiàn)場課本劇。
經(jīng)過如此準備之后,我信心十足地走進了課堂,但課后的感覺除了“順利”二字以外,心中總有一份說不出的忐忑不安,畢竟是新教師,經(jīng)過幾位導(dǎo)師的講評,我的這份感覺變得清晰起來。
經(jīng)過導(dǎo)師的點評,使我一下豁然開朗:課文中“有很多東西”,我忽略了。
第一、基礎(chǔ)知識的鞏固這節(jié)課一開始我用了簡筆畫邊問,“小鷹跟著老鷹飛到過哪些地方?”邊出示小鷹飛過的地方。同學(xué)們齊聲說“大樹、高山、高空”,然后我就開始讓學(xué)生帶著問題自讀課文。其實這時可以進行看圖寫字訓(xùn)練,對知識進行鞏固。知識的鞏固是語文教學(xué)中一個不可缺少的部分,我們要重視這一方面的教學(xué),低年級就應(yīng)該抓起,打好堅實的基礎(chǔ)。
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