頗為得意的課前準備，明確而清晰的教學(xué)思路，成了我為《小鷹學(xué)飛》精心構(gòu)建的頗為美麗的“天空”，從而忽略了“鷹”這種天空的霸主，只要氣候、地理環(huán)境適宜，它都可以自己不斷地往上飛！ 學(xué)生，不也是這樣嗎？

　　我們學(xué)校舉辦“語文評優(yōu)課”，我將上一堂課，教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)語文第三冊中的那篇《小鷹學(xué)飛》。課前，我做了充分的準備。

　　先給這次公開教學(xué)定下一個指導(dǎo)思想：“在情景中體驗文章”引導(dǎo)學(xué)生把小鷹的3次學(xué)飛讀好。在此思想指導(dǎo)下，我給這堂課定了一條縱線：“小鷹說了什么？老鷹是怎么教育他的？”讓學(xué)生始終帶著這兩個問題去讀。圍繞這一條線，我精心設(shè)計了如下教學(xué)步驟：先提出問題，讓他們帶著問題先讀。例學(xué)“小鷹的第一次飛”，讓學(xué)生抓重點詞句理解課文內(nèi)容；學(xué)生先自學(xué)，把句子讀通讀順，交流匯報；我還精心設(shè)計了圖片，給他們以直觀展示，哪一句、哪些字詞都考慮全面，盡量不空漏多余，不旁逸斜出；接著總結(jié)三次學(xué)飛的過程，讓學(xué)生體會到學(xué)無止盡；最后讓學(xué)生仿照課文，來一個現(xiàn)場課本劇。

　　經(jīng)過如此準備之后，我信心十足地走進了課堂，但課后的感覺除了“順利”二字以外，心中總有一份說不出的忐忑不安，畢竟是新教師，經(jīng)過幾位導(dǎo)師的講評，我的這份感覺變得清晰起來。

　　經(jīng)過導(dǎo)師的點評，使我一下豁然開朗：課文中“有很多東西”，我忽略了。

　　第一、基礎(chǔ)知識的鞏固這節(jié)課一開始我用了簡筆畫邊問，“小鷹跟著老鷹飛到過哪些地方？”邊出示小鷹飛過的地方。同學(xué)們齊聲說“大樹、高山、高空”，然后我就開始讓學(xué)生帶著問題自讀課文。其實這時可以進行看圖寫字訓(xùn)練，對知識進行鞏固。知識的鞏固是語文教學(xué)中一個不可缺少的部分，我們要重視這一方面的教學(xué)，低年級就應(yīng)該抓起，打好堅實的基礎(chǔ)。