識(shí)讀樂譜一直是不少音樂老師頭疼的問題。一方面低年級(jí)學(xué)生對(duì)識(shí)讀樂譜沒興趣，老師也把重點(diǎn)放在了情境的創(chuàng)設(shè)、唱游等學(xué)生喜歡的環(huán)節(jié)上，而忽視了曲譜的教學(xué)。到了高年級(jí)，老師又會(huì)深感學(xué)生不識(shí)譜的種種弊端：音唱不準(zhǔn)、合唱課難以實(shí)施、學(xué)生對(duì)識(shí)讀樂譜更加不感興趣等等。為此，我們組在這方面作了相關(guān)研究。自問題提出到現(xiàn)在約一年的時(shí)間，識(shí)讀樂譜一直在我的教學(xué)中占有一席之地，在不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的前提下，適時(shí)地安排識(shí)讀樂譜的內(nèi)容，取得了較好的效果，我感覺學(xué)生不再對(duì)識(shí)讀樂譜生畏，反倒把小音符當(dāng)成了好朋友，學(xué)得很輕松，很快樂，下面談一談實(shí)施過程中的體會(huì)。

一．抓住教材識(shí)讀樂譜主線，尋找突破口。

　　縱觀新教材，教材對(duì)識(shí)讀樂譜的梯度安排是比較明顯的。如1－2年級(jí)要求認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的節(jié)奏符號(hào)及用聲音、語(yǔ)言、身體動(dòng)作表現(xiàn)簡(jiǎn)單的節(jié)奏。一年級(jí)主要是對(duì)四分、八分、十六分音符的感受與識(shí)讀。我以《爺爺、爸爸和我》為突破點(diǎn)，從這個(gè)簡(jiǎn)單的游戲中，讓學(xué)生體會(huì)并熟記三種節(jié)奏音符時(shí)值的區(qū)別。在以后的節(jié)奏游戲如《敲一敲，聽一聽》《農(nóng)場(chǎng)的早晨》等等，我都會(huì)提醒學(xué)生要與《爺爺、爸爸和我》相對(duì)照如我會(huì)問：“這是爸爸的節(jié)奏還是我的節(jié)奏？”學(xué)生會(huì)很快反映到爸爸神氣地走路的動(dòng)作。然后結(jié)合新課的游戲進(jìn)一步鞏固體驗(yàn)節(jié)奏音符。到了二年級(jí)，開始認(rèn)識(shí)小音符，我以《doremi》為突破口，通過玩音樂游戲《我的朋友就是你》，隨歌曲《doremi》中唱名做柯達(dá)伊手勢(shì)等學(xué)生非常喜歡的形式，對(duì)七個(gè)小音符有了全面的感受與認(rèn)識(shí)，再以“比一比，看誰(shuí)唱得準(zhǔn)”背唱《音階歌》，要求每個(gè)學(xué)生能獨(dú)立背唱《音階歌》，學(xué)生集體評(píng)價(jià)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的聽辨能力。體驗(yàn)到不但要把唱名唱對(duì)，還要把音高唱準(zhǔn)才好聽。進(jìn)入中高年級(jí)，才慢慢要求學(xué)生會(huì)獨(dú)立識(shí)讀一個(gè)小節(jié)，一句或更長(zhǎng)一點(diǎn)的短句。只要遵循從易到難，先聽后唱，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，識(shí)讀樂譜也是一件容易讓學(xué)生接受的快樂的事情。