對于三年級的學生來說，學會學習方法是非常重要的。基于這一點認識，剛剛開學我就號召同學們準備一本《現代漢語詞典》，或借或買。詞典準備齊全，如何教學生們恰當地使用，我決定選擇一篇有代表性的課文進行指導。經過精心挑選，最后選定《秋天的味道》這篇文章。這篇文章不但篇幅長，而且生詞多，特別適合。具體做法（第一條做法在家長的幫助下完成，其他由教師指導完成）如下：

　　一、在家長的幫助下把課文讀五遍。

　　二、標出自然段。

　　三、學生圈出生字條中的所有生字，教師組織學生開火車讀熟生字條中的生字，學生在生字條的字音上面抄寫一遍字音。

　　四、指名讀課文，要求讀準字音。

　　五、指名一句一句讀課文，圈畫出不懂的詞語。一名學生讀，其他學生認真看。一句話讀完，教師詢問有沒有不理解的詞語。如果沒有就指導朗讀，讀出句子的內涵；如果遇到不理解的詞語，教師組織學生們查詞典。如“彌漫”一詞，先查“彌”，再從“彌”的詞條中找到“彌漫”一詞，然后讀出詞語的意思（彌漫：煙塵、霧氣、水等充滿；布滿。）接著讀文中的句子“村莊周圍彌漫著煮新糧而生成的炊煙，使你不禁產生一種親切、幸福的感覺。”學生們的眼前會展現出村莊周圍都是炊煙的畫面。本句中“不禁”一詞有學生不理解，為此我們又一同查詞典。查著查著，有學生們感覺不如“彌漫”一詞好查，“不”的詞條有十頁之多，找的好辛苦。于是，我說：“小組內討論討論，有沒有什么好辦法？”學生們你一言我一語，想出了許多辦法。“想不想聽聽老師的辦法？”我問。同學們異口同聲地回答：“想！”“請同學們把詞典翻到《凡例》部分閱讀《條目安排》。”學生們細細地讀著。他們明白了“單字條目按拼音字母次序排列......”學生們終于找到“不禁”這個詞了，意思是抑制不住；禁不住。這兩個詞語理解了，學生們自然而然讀出了親切、幸福的感覺。再如“......任何翡翠瑪瑙都不及這大自然的結晶真實鮮活！”一句中的“結晶”一詞，詞典中有三種解釋１、物質從液態或氣態形成結晶。２、晶體。３、比喻珍貴的成果。學生們通過聯系上下文，選擇了第三種解釋。為了記憶深刻，我和學生們又把“結晶”的第三種解釋抄寫在書上。文中的“饞涎欲滴”“迫不及待”“精華”等詞語學生們都能深入理解。另外，“儲存”“頓時”“呈現”“純正”這些詞語，在查詞典的過程中，不僅理解了含義，還找到了它們的近義詞。如果解釋的字數與被解釋的詞字數相同就可以互為近義詞。

　　六、文中生字的組詞、多音字、本學年應掌握的標點符號、優美的詞句、數量詞等都在文中標注出來。

　　這篇課文的教學我們足足用了五節課（每節課４０分鐘）時間。雖然耗時不少，我想學生們學會了這樣的語文學習方法，并不斷應用于自己的語文學習之中，將會受用終身的。

　　反思二：

　　今天 我講的是徐淙泉的《秋天的味道》，我自己很喜歡，很希望能夠把自己的閱讀體驗通過講解與學生分享。可能是剛剛教完一年級，我對于孩子的學習能力還沒有充分的把握，所以在字詞部分花費了大部分時間，擠占了朗讀的時間，不用別人說，我也知道，整節課，讀的不夠充分，課后我反思自己的課堂教學，其實，文質兼美的文章是不需要老師過多、過細地剖析的，應該把大量的時間用在讀上，讓學生潛心會文本，與作者的文字直接對話，給他們凝思靜想的時間，自然就可以深刻體會作者對山村生活的留戀，對以外發現葡萄的驚喜。特別是作者用以表達感情的感嘆號，表達強烈感受的成語，都是值得借鑒和學習的。體會到位，就會在自己的習作中模仿。這也不失為一種有效的指導。

　　我總結了幾種有效的積累方法。我覺得一定會對學生的語文學習產生積極的影響。建立預習本，讓孩子對所學內容有充分的預習，這是上好語文課的關鍵；建立課堂筆記，生字，多音字即時鞏固，不留死角，我想這也是我們語文教師給學生最基礎的東西；建立積累本，這也是我想到的，必須讓學生有一定的積累底子，才能為日后的表達打下堅實的基礎，包括好的詞語，好的句子，好的段落等等；建立錯字本，孩子對漢字的掌握能力是不一樣的，建立錯字本，就是收集孩子容易錯的字，有針對的改正。

　　以上這些工作說起來并不難，但要持之以恒的做下去，想達到預期的效果也并不容易，涉及到家長的支持和監督，涉及到教師的持之以恒，但現在的麻煩是為了孩子語文能力的提高，是為了將來的輕松，我愿意傾里力去做。