《分桃子》教學反思

　　授課人：姜帆 授課時間： 2011年11月15日  第一課時

　　授課內容：北師大版小學數學第五冊第六單元第一課時《分桃子》

　　課型：新授課

　　課后專家意見：這節課是一節計算課，主要內容是探索并掌握兩（三）位數除以一位數，商是兩（三）位數的計算方法，并能正確計算，分桃子教學反思。結合具體情境，培養提出問題的意識，提高解決問題的能力。下面，我將專家對于這節課的評價及建議作如下整理：

　　（一）優點

　　1、教師教態自然、大方，整體素質良好。

　　2、課前的口算練習環節好。

　　3、情境導入簡潔明了。

　　4、注意培養學生良好的計算書寫習慣。

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　　1、在教學時間的分布上應該有一個整體的把握，有新授也要有鞏固練習，節奏前松后緊。

　　2、總結方法時，要讓學生用自己的語言敘述，不要用課件出示“城市化”的語言。

　　3、算理之間的聯系不夠透徹，要讓學生都動手參與“分”的過程，把動手分的過程與除法豎式、口算的方法充分聯系起來，從而明晰算理。

　　4、放手讓學生用自己的語言總結歸納，教師不要代勞。

　　我的反思：在以往的教學中，除法豎式一直被我們當作一種程序性的知識，由教師直接告訴學生寫的步驟和方法，然后讓學生去接受、掌握，并通過大量的豎式練習讓學生得以鞏固，教學反思《分桃子教學反思》。而新課程改革下，這種直接“灌輸”式的教學方式，已遠遠不能滿足學生的需求，并且，直接告訴學生應該怎么算怎么列，學生就失去了獨立思考、自主創造和感悟的機會。因而在研究本節課的教學內容及教學的方式方法上，我感覺怎樣來列除法算式不是教學的重點，讓學生理解除法算式的算理才是教學的重點。因而在教學中，我讓學生通過動手操作分小棒的活動，引導學生親身經歷豎式的“創造”過程，體會每一步的含義，從而深刻理解豎式中每一步的算理。也許，這種做法延長了豎式展現的過程，但讓學生充分經歷豎式的創造過程，清晰的理解豎式計算的算理，這樣對學生真正掌握豎式的計算方法很有幫助。

　　本節課，我將枯燥乏味的計算教學置于充滿童味的“小猴分桃”的故事情境中，把除法算式的寫法與小棒演示緊密結合起來。本節課體現了學生是課堂的主角，教師是引導者的思想，重視讓學生根據情境提出問題，并嘗試解決問題的學習策略，培養了學生觀察能力和問題意識，體現了算法多樣化，提高了學生思維能力和創造能力。

　　但也有很多值得商榷之處：本節課在課堂節奏上過于拖沓。我可能對孩子沒有信心，不敢確定學生能否學會，所以反復讓學生擺小棒，理解分的過程。其實擺小棒只是最基礎的方法，讓學生了解一下，知道怎么分就可以了，重點在于探索后面48÷3的方法。因此整堂課顯得前松后緊，時間沒有調控好。

　　總之，整堂課的不足之處很多，通過以上的分析，我會在今后的教學中，多學習好的教學方法，多聽優質課，多讀一些教育文章，由此來不斷提高自己的教學能力。