如何使學生的學習能力在課堂中不斷的生成、發展？這一問題，一直是我研究和探索的。學生一節課學習下來到底有什么收獲呢？看來只會流利地讀課文是不夠的，因此在教學中，我更注重培養學生的能力。在組織教學時，以感情為依托，朗讀和能力培養齊步走。

　　一、提供方法，逐步引導學生學會概括：

　　概括課文的主要內容，是本單元的訓練重點，但對于學生來說，卻是學習的一個難點。在教學時，我分成幾步走幫助學生化解學習的難點。先找到能為概括提供依據關鍵詞：“環境、事（活動）”再學習概括這兩方面的內容，最后再結合作者的所感連起來概括全文的主要內容。這樣的引導能清楚地看到學生由不會到會的過程。

　　二、隨文學習，教會學生適度有用的語文知識：

　　在課文中出現了不少語文知識，這些語文知識的傳授，我遵循隨文學習的原則，在教學中根據學習的深入，逐步進行。如講到過渡段時，告訴學生過渡段的作用。讓學生通過朗讀體會，比生硬的講解更易于理解。

　　三、語言訓練的滲透性

　　如何設計讀寫訓練點？關鍵是增強讀寫的教學意識，用好文本。在讀寫訓練中，就是要直面文本，直面文本的語言。文本的核心就是語言，語文學習的核心就是語言學習，語文學習的根本目的就是對語言的理解、體味、積累和運用。學生既要熟悉理解文章的內容，又要習得語言，內化語言，提高理解和運用語言的能力。

　　我覺得學生在一節課上學會一種本領，獲得一種情感體驗，積少成多，語文學習能力就會不斷提高。