《觀察手》是三年級第三單元“我們自己”里的第一課的第二課時，本課重點是：通過觀察手的構造，體驗手的靈活與手的構造的關系。為了突出重點，突破難點，我進行了如下教學設計，讓學生圍繞觀察和體驗開展探究學習，借用課內活動激發學生的興趣，充分發揮學生的主體作用。

　　課的開始以做石頭剪刀布的游戲，讓學生對手產生興趣。問學生剛才游戲中有哪些結構參與了游戲，進而導入新課。學生先說說手在日常生活中能做些什么。接著觀察手的外形、說說哪個手指比較特別。看似簡單的問題，孩子的觀察結果卻有好多：指紋、骨頭、關節；中指最長最特別、拇指最低……似乎要把自己知道關于手的名詞和自己的理解都要說出來。可以看出學生對手的結構了解還是比較多的，也有自己的看法。接著我展示手的^觀察圖，畫出手的輪廓，并標出各個部位的名稱，對手的結構進行簡單的講解。第二環節，讓學生進行手的體驗活動：全班站起來，男同學的拇指貼著手掌，與女同學進行校服拉鏈比賽（拇指的作用）；用雙面膠貼住右手食指的關節，寫一個字進行對比（關節的作用）。學生很有興趣，在活動的過程中確實能體驗到了手這兩部分的作用，但全班的拉拉鏈的游戲中，有些學生不遵守規則。學生都說雙面膠粘住關節了，手活動很不方便，不能彎曲了。特別是用吸管的皺褶來說明的時候，學生不但有興趣，也更容易理解關節和皺褶的重要性。 “手的感覺功能”的探究“猜一猜”的活動，學生通過猜測中的成就感，很自豪的說自己的手能摸出物體的大小、形狀、質地。給一個兩瓶礦泉水的區分中，他也很快能區別了冷熱、輕重，證明學生理解了手的另一種感覺功能。接著在體驗盲文環節，學生都注視著課件上的盲文，有的學生還知道了紙幣上的盲文，大家都迫不及待都拿出自己的錢來摸摸。

　　在之前的一個班的學習中，我進行了小組繪畫手的活動，整體感覺下來，對學生學習這堂課的幫助不大。把繪畫放在黑板上，學生說，我來標注手的結構，既節省了時間，也一目了然。總體感覺，這堂課設計的學生體驗的活動都很有效果，但對活動的把控還不夠到位，學生的體會也沒說到位，主體作用沒有發揮好。