《牛郎織女》是蘇教版小學六年上冊中的一篇課文，這是一篇神話故事，說的是古時候一位孤兒牛郎在湖邊的樹林里結識了織女，織女同情牛郎的遭遇，留在人間做了牛郎的妻子。王母娘娘得知織女下嫁人間后非常憤怒，派天兵天將到人間捉織女回天庭，牛郎披上牛皮、挑起孩子就去追，最后被天河隔開，后來變成了牽牛星和織女星的故事，贊揚了牛郎織女勤勞、善良的品質和他們真摯的感情?，F就自己這節課的教學做以下反思。

　　首先，情境導入，揭示課題。導課時，我設計了一個練習題，讓學生進行連線，這道題主要是訓練學生牢記民間節日所不同的習俗，歸類區分。這樣一來，順理成章的就講到了“七夕節”的由來。又該孩子們大顯身手了，關于牛郎織女的神話故事家喻戶曉，先讓他們講講自己聽說的內容，然后再結合課文，激情學習。

　　然后，理清思路，概括標題。說起概括內容，課堂上學生總是做的不盡人意，說是概括，可是總是沒完沒了，于是，我在這里設計讓學生根據內容概括小標題，這樣的效果真的不錯，句式整齊，內容醒目，容易理解，又能抓住重點，學生興趣也很濃厚。

　　其次，抓住重點，突出主題。同樣的年齡，牛郎卻有非人的遭遇，他的“可憐”不言而喻，孩子們以自己僅有的人生觀價值觀來加以評價，哥嫂的虐待，命運的不公，都沒有讓這個命運多舛的孩子折服，他“出淤泥而不染”、“濁者自濁、清者自清”，他的善良、勤勞表現的是淋漓盡致，毫不含糊，這也是本堂課所重點突出的問題。讓學生學有所獲、學有所用。

　　再次，循循善誘，解決問題。牛郎的勤勞善良，會讓此刻正幸福著的孩子們感動、深思，他和老牛之間的深情更感動著所有的人，動物也有感情，這一點也不假，牛郎善待老牛，老牛陪伴牛郎。課堂上有學生這樣問我，：“老師，哥嫂對牛郎不好，牛郎為什么不跑，跑到很遠的地方，說不定可以找到自己的幸福!”哪里有壓迫哪里就應該有反抗??！孩子們的答案豐富多彩，“為了手足之情”“為了相依為命的老?！薄丝?，我也被深深地感動了。因為文章內容的精彩，也因為孩子們的義憤填膺，爭先恐后的為牛郎出謀劃策，孩子們也是善良的，牛郎的善良啟發了孩子們潛藏在內心深處的善良，“有心栽花花不成，無心插柳柳成陰”。我得到了意外的收獲，并且也懂得了，循循善誘也是一種更好的教學方法，給孩子充分的空間，他們會給我們意想不到的答卷。