正值陽春三月，我來到湖南的安仁縣， 我坐在一葉扁舟上隨波蕩漾。兩岸微風(fēng)吹拂著青青蘆葦，發(fā)出一陣陣低吟淺唱。一群水鳥悠閑的浮在河面上，船過之處，泛起粼粼波光，這景色真美！一串兒童的歡笑聲循入耳際，抬眼望去，不遠(yuǎn)處一艘小船上坐著兩個(gè)嘻笑的男孩，稍大一點(diǎn)兒的男孩正在慢慢收起竹篙，又停了船漿，船兒徐徐地停了下來。我很奇怪，心想：他們?cè)诟蓡崮兀吭趺床粍澚耍抢哿藛幔窟@時(shí)，我發(fā)現(xiàn)那個(gè)稍小一點(diǎn)兒的男孩撐起了一把傘，但是天氣晴朗，并沒有下雨啊，這讓我很納悶，百思不得其解。我忍不住問他們：“你們張開傘是要做什么呀？”小男孩回答：“我們想省點(diǎn)力氣，以傘代帆，風(fēng)吹著傘，就能帶著船兒走啦，嘻嘻！”好聰明的小孩，原來他們是借助風(fēng)的力量來讓船前進(jìn)呀！

　　這是我班學(xué)生學(xué)完古詩《舟過安仁》后，寫的小短文。

　　《舟過安仁》這首古詩淺白如話，充滿情趣，展示了無憂無慮的兩個(gè)小漁童的充滿童稚的行為和行為中透出的只有孩童才有的奇思妙想。

　　本詩的教學(xué)，我先創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入詩的意境，體會(huì)那充滿情趣的生活場景。然后再讓學(xué)生想象畫面，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，反復(fù)吟誦古詩。

　　一。放手讓學(xué)生憑借課文中的注釋，聯(lián)系上下文進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)，先說說詞語的大概意思，在將初步理解的詞語放到句子中試著講講句子的意思。感覺那遙遠(yuǎn)的、古人童年的生活。

　　二。在理解了句意的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)課本提供的畫面，說說全詩的意思。在說的過程中，看看他們是否把詩意理解正確。這樣來體會(huì)童年生活的無邪和美好。

　　三。重視朗讀指導(dǎo)。采用多種形式訓(xùn)練學(xué)生誦讀。要求朗讀時(shí)緊密聯(lián)系詩的內(nèi)容和體驗(yàn)作者的思想情感，把握詩的感情基調(diào)。來體驗(yàn)?zāi)欠N親切感。

　　四。鼓勵(lì)學(xué)生在課外搜集有關(guān)描寫兒童的古詩詞和名句，并啟發(fā)學(xué)生在說話和習(xí)作時(shí)加以運(yùn)用，提高語言表達(dá)的品位。，感受童年生活的情趣和快樂。讓學(xué)生受到美的熏陶。

　　通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能展開想象，聯(lián)系生活實(shí)際，理解得比較到位。而且能將這首詩改寫成一篇充滿詩情畫意的小短文，整節(jié)課學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)習(xí)效果比較好。