正值陽春三月，我來到湖南的安仁縣， 我坐在一葉扁舟上隨波蕩漾。兩岸微風吹拂著青青蘆葦，發出一陣陣低吟淺唱。一群水鳥悠閑的浮在河面上，船過之處，泛起粼粼波光，這景色真美！一串兒童的歡笑聲循入耳際，抬眼望去，不遠處一艘小船上坐著兩個嘻笑的男孩，稍大一點兒的男孩正在慢慢收起竹篙，又停了船漿，船兒徐徐地停了下來。我很奇怪，心想：他們在干嗎呢？怎么不劃了，是累了嗎？這時，我發現那個稍小一點兒的男孩撐起了一把傘，但是天氣晴朗，并沒有下雨啊，這讓我很納悶，百思不得其解。我忍不住問他們：“你們張開傘是要做什么呀？”小男孩回答：“我們想省點力氣，以傘代帆，風吹著傘，就能帶著船兒走啦，嘻嘻！”好聰明的小孩，原來他們是借助風的力量來讓船前進呀！

　　這是我班學生學完古詩《舟過安仁》后，寫的小短文。

　　《舟過安仁》這首古詩淺白如話，充滿情趣，展示了無憂無慮的兩個小漁童的充滿童稚的行為和行為中透出的只有孩童才有的奇思妙想。

　　本詩的教學，我先創設情境，將學生帶入詩的意境，體會那充滿情趣的生活場景。然后再讓學生想象畫面，體會當時的情景，反復吟誦古詩。

　　一。放手讓學生憑借課文中的注釋，聯系上下文進行嘗試學習，先說說詞語的大概意思，在將初步理解的詞語放到句子中試著講講句子的意思。感覺那遙遠的、古人童年的生活。

　　二。在理解了句意的基礎上，通過創設情境，根據課本提供的畫面，說說全詩的意思。在說的過程中，看看他們是否把詩意理解正確。這樣來體會童年生活的無邪和美好。

　　三。重視朗讀指導。采用多種形式訓練學生誦讀。要求朗讀時緊密聯系詩的內容和體驗作者的思想情感，把握詩的感情基調。來體驗那種親切感。

　　四。鼓勵學生在課外搜集有關描寫兒童的古詩詞和名句，并啟發學生在說話和習作時加以運用，提高語言表達的品位。，感受童年生活的情趣和快樂。讓學生受到美的熏陶。

　　通過學習，學生能展開想象，聯系生活實際，理解得比較到位。而且能將這首詩改寫成一篇充滿詩情畫意的小短文，整節課學習氛圍濃厚，學習效果比較好。