一：精心設計各項環節

　　本節課采用引導發現與多媒體教學手段相結合的方法，根據教材內容設計教學情境，引導學生積極思考，激發學生的求知欲，在由淺到深、循序漸進的思維活動中向預定的學習目標探索前進，獲得新知，體現學生的主體地位.教學過程中注重學生的自主學習，提倡學生“動手做，動腦想，大膽猜，多訓練，勤鉆研”，通過自我實踐、自我思考、自我總結，最終構建自己的知識。

　　1、以三角形動畫導入

　　課的開始，動畫導入，學生好奇心、探究意識增強。

　　2、以定理和基本模型作為本節重點，實際應用中通過五角星例子與實際生活結合緊密，整堂課在積極、有序、和諧地進行。學生真正成為了主動學習的參與者，而不是被動學習的接受者。

　　3、體現了從教具到教法的全面創新，學生學習熱情高漲

　　如探究五角星的角度之和時，使學生能更直觀的理解兩種基本模型的應用。

　　4、分層次的課后作業

　　孩子們的理解能力，學習能力的不同，使得老師在留課下作業時要考慮學生的差異性，分類布置作業。

　　二、設置探究問題，拓展了學生的思維空間

　　本節課，我設計了很多問題，這些問題的設計，為學生的學習創設了一個寬松、開放、自我、探究的學習空間，使學生思維的敏捷性得到釋放，思維的深度和廣度得到發展，同時，也激發了學生的探究意識和探究精神，很多同學的回答出乎老師的想象。

　　三、教學感想

　　教學要注重體現新課改的理念，把培養學生的探究能力擺在首位，在探究實驗時，留給學生廣闊的思維空間，讓學生大膽猜想，讓學生體驗到探究的樂趣，培養了學生自主、合作、探究的科學品質。教學中要活學用教材使知識源于生活又高于生活，還要避免流于延伸范圍加深難度的誤區。要落實課程標準使學生扎實掌握基礎知識點，又能靈活運用它們，這就對問題的情境設計提出了較高的要求。設計問題時，要順應學生的認知規律，求知求實。探究式教學是數學課的主題。并通過課件、多媒體、幾何畫板等可用手段，利用它們是為了提高教與學的效率，要避免流于形式擺花架子；不用過于追求教學模式與環節，一切為了學生。

　　四、本節不足之處

　　本節課定理花費時間稍多了些，造成探究兩種基本圖形時時間有點趕，學生在展示自己想法時，有點放不開。在最后分享收獲時由于時間不足，留給孩子們說自己想法的時間不足，造成孩子們補充的不全面，如果時間再充分一些，孩子們會表現更優秀。不過，孩子們畢竟在本節課中動手操作能力，展現自己的能力有提升，還是很滿意的。