《種水珠》是西南師大版課標一年級二冊語文教材中的一篇課文。選文短小，充滿童真童趣。主要描寫一個天真的小姑娘看到媽媽的晾衣桿上有很多小水珠，就站上小方凳去摸，結果一碰到竹竿，小水珠就跳到地上不見了。小姑娘天真地想：這些小水珠種到地下了，能像其他種子一樣長出水珠來嗎?

　　教者 抓住課題中“種”字做文章，既引導學生學習了這個多音字的讀音，體現(xiàn)了低年級教學以字詞教學為主的特點，同時，引導學生圍繞這個字組詞，質(zhì)疑，收到了激發(fā)興趣的效果。

　　實際上，現(xiàn)在的公開課教學，老師們已經(jīng)開始有意識的在開講時抓住課題中的關鍵詞激趣質(zhì)疑。筆者曾專門收集特級教師們的開講教學方法，也發(fā)現(xiàn)多數(shù)都能抓住課題大做文章，使一開講就產(chǎn)生集中注意力、激發(fā)興趣、產(chǎn)生疑惑（學習動力）的功效：有的抓住課題讓學生讀出味來。如王菘舟老師教學《威尼斯的小艇》一課時，讓學生用不同的語氣讀課題，或突出“威尼斯”，或突出“小艇“，讓學生明白，課題朗讀重音的不同，凸現(xiàn)的意思和效果就會完全不一樣。竇桂梅老師在教學《秋天的懷念》一文時，也是將“秋天“和“懷念”一詞顛倒讓學生讀，感受不同的效果。有的抓住課題指導學生書寫。如特級教師賈志敏教學《新型玻璃》一文時，邊板書“型”字便講些寫字時應注意的地方，突出了這個生字教學。有抓住板書課題時機教育學生工整書寫的。如筆者教學《鯨》一文時，邊板書便告訴學生：寫字應該一筆一劃，工工整整，就像做人一樣要認認真真。有在課題書寫時故意漏寫詞語，引導學生質(zhì)疑的。如靳家彥老師教學《有這樣一個村莊》時，故意將“這樣”兩個字寫掉，讓學生指出，順勢引導學生讀文理解這樣的村莊是怎樣的村莊。收到極好的效果。

　　總之，課題是文章的靈魂。教學時抓住課題做做文章，是上好一堂課的基礎。應該引起大家的重視。