本課程屬于設計應用課。在教學設計上更注重學生的體驗，教師要尊重學生自主興趣，情感的表達。美術是人類文化最早和最重要的載體之一，運用美術形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要的文化行為。通過對美術課程的學習，有助于學生熟悉美術的媒材和形式，理解和運用視覺語言，更多地介入信息交流，共享人類社會的文化資源，積極參與文化的傳承，并對文化的發展作出自己的貢獻。

　　本課程在學習構成知識、設計和制作故事的過程中，同時要通過學生的合作學習方式，培養協作精神、集體主義精神。

　　手工課是集趣味、想象、創作為一體的綜合課程。本課《巧用紙餐具》正是以這樣有趣的活動來體現的。為了創設民主、平等、開放的教學環境，教師用紙杯、紙碗的形狀、角度變化進行啟發、引導，放手讓學生自學。讓他們結合已有的生活經驗，展開豐富的聯想，并綜合運用所學的知識（如剪、貼、畫、卷、粘等方法裝飾造型，使得餐具更具一定的表現力）。讓孩子有更廣闊的聯想空間，養成解決實際問題的能力。學生在交流、討論中拼拼擺擺；在相互啟發下，紛紛產生自己獨特的想法。例如：將吸管剪開來放于盤子的左右兩邊，中間倒扣一個小碗，取兩個小叉子放于最前端，這樣，一只活靈活現的小螃蟹便出現了；將快餐筷夾于碗的兩邊，中間架一筷子便成為小水桶。此外還有做成電腦、小熊貓、小兔、雨傘、衛星天線等等。他們在自行疊加、組合、剪切中摸索產生了許多各不相同的造型，學生的想象力、創造力得到一定程度的發揮。

　　“巧用紙餐具” 活動中以“觀察外形──生活聯想──啟發討論──動手拼擺──設計制作──交流評述” 為主線，創設一定情境，既激發了學生的學習興趣，又讓他們在音樂中輕松、愉快地通過想一想、拼一拼、擺一擺、說一說、做一做、評一評的形式來認識紙餐具不僅可以用來盛東西，還可以拼擺、剪貼成一定的趣味造型。教師通過“你的想法很好，他的更棒” 等話語來激發學生的競爭意識，積極參與學習的欲望。教師同時鼓勵學生相互交流，在共同協商之下，學生們分工合作，制作時間縮短了，數量和質量增加了。最后，教師啟發學生：“你認為誰的作品最好？為什么？”“不好在哪里，為什么？”讓學生對自己和他人的作品進行評價。學生在互相評價中完善和改進自己和他人的作品，從而發揮評價在促進學生潛能、個性、創造性等方面發展的作用，使每個學生具有自信心和持續發展的能力。

　　在這個活動中，學生實現了自己的愿望，充分體現了創造意識，富有一定的探索力，教師在一定程度上滲透了德育，使學生在玩中有意無意地樹立了“利廢” 觀念，并鼓勵他們在日常生活中勤動腦，多動手，挖掘身邊的東西進行裝飾、美化，豐富生活，從中喚起學生對未知領域的探究欲望，體驗愉悅的成就感。