本學期我擔任初一年級中國古代史的教學。中國古代史內容浩瀚，成語典故多，根據二期課改以學生為主體新的教育理念，我嘗試讓學生上講臺充當課堂主角來完成教學，我構思了一堂用成語典故輔助于課堂教學的歷史課。

　　首先我布置每位學生尋找有關春秋，戰國時期成語典故，學生們的積極性很高，他們紛紛上網查找歷史資料，有的把網上資料打印出來，有的把歷史書籍帶到課堂來，一堂以成語典故為主線索的歷史課開始了。同學們在做了充分準備后，每講一段歷史，所涉及的成語典故后，同學爭先恐后的上臺演講，他們說的頭頭是道、繪聲繪色，初一(1)班的陸煜同學是其中最出色的一位，他的歷史知識豐富、記憶力好，他把齊桓公稱霸過程中的歷史典故說的詳實準確，博得同學們的陣陣掌聲和贊揚。陳震騰同學和黃佳清同學的成語故事也非常出彩，同樣得到了同學們的好評。一堂課在不知不覺中過去，同學們意猶未盡，遲遲不肯下課。根據演講成績進行評比，評出了一、二、三等獎，我又自己出錢買了獎品發給學生，而未得到獎的同學則不甘心，表示在下一次的歷史典故演講中爭取得獎。同學們非常高興，盼望能夠多舉行一些多形式的課堂教學。

　　一堂課很快結束了，而一堂課給我留下了深刻的印象，我看到了同學們的積極性和參與集體活動的意識強，一節課培養了學生收集資料的興趣，鍛煉了學生的口頭表達能力和競爭意識，拓寬了學生的視野，也為語文教學做了鋪墊。歷史課給學生以啟迪，歷史使人明智，歷史可做借鑒，學習歷史知識后，當同學在遇到問題時，可多一份思考，少一些莽撞。

　　成語典故穿插于課堂教學的形式是我的嘗試，有助于學生能力的培養和提高。但我感到稍有遺憾的是，我們有些比較內向的同學，他們不主動參與課堂的演講活動，有的同學在演講過程中過于緊張，發揮失常。今后要加強這方面的訓練，以提高他們的參與意識和口頭表達能力。

　　這節課也給我留下了更多的思考，當教師在舉行一系列的學生課堂演講活動時，老師要閱讀更多的書，以更豐富的知識來引領學生。