數學研究課已經結束，回顧《拋硬幣》這一節課，有收獲也有遺憾。為了激發學生的學習興趣，我在教學時根據孩子的年齡特點，設計了生動有趣、直觀形象的數學活動，讓學生在看、玩、想中去學習數學，理解和認識數學。

　　1、讓學生在生動具體的活動中學習數學。

　　確定性和不確定性是一個比較抽象的數學現象，為了讓學生對這一現象有初步感知和體驗，在教學中我考慮了學生愛玩、好玩、好奇心強的特點，設計了拋硬幣和摸球兩個活動，讓學生在有趣的猜測活動中產生興趣，并在實踐中經歷了驗證猜測的過程，感受到有些事情的發生是確定的，有些是不確定的，從面讓學生在生動具體的活動中，實現了對事物可能性的認識和理解。

　　2、鼓勵學生自主探索，合作交流，幫助學生積累數學活動的經驗，成為學習的主人。

　　在本節課的教學中，我給學生提供了多次小組合作的機會，并讓學生在活動中猜測、記錄、交流、發現，為學生提供了廣闊的操作實踐空間和思考交流的時間，讓他們參與學習的全過程，由于每個學生的參與愿望都能得以滿足，所以學習熱情很高。

　　3、用鼓勵性語言對學生的思考和發現給予了積極的評價、充分尊重了每個學生的學習愿望，保護了學生的學習熱情，激發了學生的學習興趣。

　　是這節課仍有不少處理不當之處：

　　1、拋硬幣這一活動中，應讓學生先猜后拋，使學生能真正體驗“猜想——實——探索——驗證”這一過程，并能節省時間，提高課堂教學的時效性。

　　2、在拋硬幣的小組活動中應給學生示范，由于孩子在課堂中接觸這種活動的機會少，可以和讓學生和老師合作拋一次硬幣，讓學生說一說應該怎樣拋，再進行小組活動，學生就清楚活動要求和如何活動了，這一活動的目的性也就更明確了。

　　3、當學生已經猜到小兔袋子里都是黃球時，我只顧繼續進行自己的教學過程，而忽略了學生發言的資源，沒能及時調控課堂,在課堂應變能力上還需加強