我覺得本課設計最成功之處在于整個教學思路非常清晰，是按“為什么用中位數——什么是中位數——怎么找中位數——中位數和平均數有什么聯系和區別——中位數在實際中的應用”這條主線展開的，中位數教學反思。教學實施過程中主要是讓學生在實際情境中認識并會找一組數據的中位數，能解釋其實際意義。

　　新課的學習，打破常規，讓學生先通過閱讀教材105頁最后一段，學生在交流感受體會中位數有什么優點，有什么作用？學生較好地理解了中位數的意義。在練習中初步體會單個數據中中位數的算法。在算五名平均身高中體會平均數與中位數在統計中聯系與具體應用，再通過對例5的學習進一步完善中位數的意義和求一組數（單數個或雙數個）的方法。學生完整地認識了中位數在統計數據中的作用與實際意義。

　　另一亮點在新知識探究過程中，根據教材的安排，先學例4在有序單數個數據中找中位數，到例5亂序單數個和雙數個中整理數據找中位數，把新知的建構分層實施，降低了學生學對中位數意義理解的難度，符合學生的年齡特點和認知規律，收到了良好的教學效果，在學生自學例5時，學生的合作能力、概括推理能力得到培養和提高，教學反思《中位數教學反思》。并能在簡單的練習中，合理運用中位知識解答問題，符合本班學情，使他們在獲得知識、運用知識解決問題過程中，體驗成功的樂趣。

　　總之，本節課我創設了大量的生活情境，讓學生經歷整理數據、分析數據的統計過程，將學習融入解決實際問題的活動中，體現了“以人為本“的教學理念，同時讓學生在靈活解決問題的過程中，體會數學的應用價值，培養學生的數學的應用意識。

　　反思這節課，這節課過于依賴教材內容，不能很好地拓展符合本班生活實際的例題來認識中位數，可以把導入的例題換成學生熟悉的測視力情景，實際抽查男女生視力情況，進行分析整理，更能使新知識貼近學生的生活，具有實際意義和對學生進行保護視力的教育。在練習設計中把108頁3題作為拓展練習對學生的思維培養能更高一些，但需要一定的時間探究定論，可以在例4教學完成后再增添一名同學成績質疑數據是雙數個中位數如何求？這樣例5可不用設計在本次教學中，以此節省時間探究更深的中位數拓展知識。