根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了自己的教學(xué)，效果很好。具體講有以下幾點(diǎn)：

　　1、引入"百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？"提高學(xué)生人文素養(yǎng)及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課文打下良好的基礎(chǔ)。

　　2、"相互聯(lián)系的水體"該部分課標(biāo)雖未做要求，但它是水循環(huán)知識(shí)的鋪墊，因此教學(xué)過程中讓學(xué)生根據(jù)"水圈構(gòu)成圖"，找出我們平常用到的淡水類型及其占水圈的比例培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的資源觀。"讀圖思考"是讓學(xué)生了解各種水體之間是怎樣相互聯(lián)系的，并在此過程中引導(dǎo)學(xué)生分析河流量如何隨補(bǔ)給水源變化而變化。這部分知識(shí)，我采用讓學(xué)生讀書和看圖相結(jié)合的方法去學(xué)習(xí)，然后再讓學(xué)生完成讀圖思考，學(xué)生能很快地掌握知識(shí)。

　　3、根據(jù)"相互聯(lián)系的水體"來說明水循環(huán)過程，并注重理解水循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)、繪圖、回到課前問題"百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸"并引出一江春水向東流"為什么流不盡？"導(dǎo)入水循的意義，并據(jù)此分析"人類對(duì)水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)可以施加影響？水循環(huán)持續(xù)不斷更新？學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，我先讓學(xué)生從書中找出相應(yīng)的概念，學(xué)生再用自己的話復(fù)述具體的水循環(huán)過程，然后師生共同畫三種水循環(huán)的示意圖，并標(biāo)出每種循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生能快速高效地掌握這一重點(diǎn)內(nèi)容。進(jìn)而提出以上問題，讓學(xué)生討論思考，很自然地過渡到水循環(huán)的意義，前后銜接很自然，知識(shí)具有一定的連貫性。

　　4、學(xué)習(xí)延伸設(shè)計(jì)：收集家鄉(xiāng)河的資料，分析其變化的主要原因，并對(duì)該河流的治理和開發(fā)提出自己的設(shè)想。對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行延伸拓展，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力，做到學(xué)以致用，也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

　　5、本節(jié)課注意多媒體技能和地理課堂的有機(jī)融合，整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)清楚明確，共分為四大模塊：三維目標(biāo)、重難點(diǎn)內(nèi)容、知識(shí)體系、分組討論、各抒已見及課外拓展，使用多媒體壯大的信息功效為學(xué)生們提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的平臺(tái)，課堂效率很高，知識(shí)容量也很大，達(dá)到了事半功倍的效果。

　　6、注意學(xué)生學(xué)習(xí)要領(lǐng)的創(chuàng)新。本課為了充分表現(xiàn)學(xué)生的主體作用，重要采用以下幾種學(xué)法：

　　（1）讀書學(xué)習(xí)法；

　　（2）讀圖畫圖學(xué)習(xí)法；

　　（3）自主學(xué)習(xí)法；

　　（4）協(xié)作學(xué)習(xí)法；

　　（5）分組學(xué)習(xí)法。采用多樣的學(xué)法，學(xué)生們真正實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、相助探究，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

　　本節(jié)課也存在不足之處：

　　1、如板書不夠。采用多媒體教學(xué)教師似乎是一個(gè)電腦操作員，只是在機(jī)械地操作，板書不夠多，學(xué)生學(xué)起來缺乏真實(shí)感。

　　2、教學(xué)歷程中的過渡不夠吸引人，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)還不夠等。