在教學《認識分數》這一課時，我充分利用多媒體課件創設了“分一分”的生活情境，通過學生對4個蘋果、2瓶礦泉水的分法，引出平均分，而后出示一個蛋糕讓學生思考，平均分成兩份，每份是多少，在學生理解一半的基礎上引出如何用數來表示，從而揭示課題。而后認識1/2，表述它的由來。

　　接下來讓學生折出一張長方形紙的1/2并表示出來，展示多種方法，之后判斷1/2。讓學生說出自己還想認識幾分之一 ，根據學生的回答，生成1/4、1/8、1/6……引導學生分別用長方形、正方形、圓形紙片折出自己最想認識的一個分數，接著讓學生充分交流后引導學生觀察得出不同的圖形可以表示出相同的分數，相同的圖形可以表示出不同的分數，同時生成1/2和1/4的大小比較。

　　之后教學書寫分數的方法以及分數各部分的名稱，進行一組練習后就開展眼力大比拼的游戲，書上的一道把1平均分成2、3、6份等等的練習。

　　最后一組生活中的應用，設計了3組題目。第一組：法國國旗，五角星和八快巧克力組成的整體，讓學生說說想到了幾分之一，最后一題的思路比較開闊。而后是一段多美滋的廣告，學生的思維在此得到了進一步的提升。

　　總之，在整個課中力求把課堂變為活動的課堂，把各知識點教學用：分一分、說一說、折一折、涂一涂、議一議等一系列的活動串連起來，使學生動起來，課堂活起來，讓學生在實際參與動手操作、合作實踐、親身經歷的過程中全身心地參與教學活動，認識分數，充分體驗幾分之一的意義 ，同時還使他們深切的體會到分數來源于生活，我們身邊就有分數。整堂課教學比較流暢，學生操作活躍，表達積極，應該說達到了預期的結果。但欣喜之余又使我陷入了困境，這節課從表面看起來是順利的完成了任務，但其然需改進的地方還很多。

　　一、關注學生的認知起點

　　“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗的基礎上。”分數是在“平均分”的前提下產生的，它與整數中的“平均分”的意義是相同的。因此，我們的教學要以此為出發點，為學生提供親身體驗、理解反思的學習平臺，并通過富有啟發性的、互動式的對話，讓他們體會到新、舊知間的聯系。有了這樣的認知準備，教學分數中的“平均分”就不難了。可是我在教學時這一點，學生并沒有很好的理解，只是停留在表面，更沒有將新知識納入已有的知識結構中。

　　二、提供充足時間，注重動手操作

　　一位哲人說過：“你聽到的，你忘記了；你看到了，你記住了；你做到的，你懂得了。”在本課教學中，我雖多次的為學生提供動手操作的機會，搭設了動手操作的舞臺。如幾次的“做一做”認識幾分之一、三分之一、四分之一，以及小組內“折一折”折出更多的份數，然后“比一比”探討發現了什么等。但在實際教學過程中，有的操作沒能提供給學生充足的時間和空間，只是在讓學生動手之后就草草收場，其創造性思維也難以體現。例如：分母為奇數的分數折法，對于學生來說有難度，在課堂中，我怕影響教學進度，只是把班上學習好、動手能力強的學生的折法進行展示，沒能照顧到大多數動手能力較差的學生，致使在課后還有一些學生不會此類分數的折法。我想，這也是在以后更需注意的一個問題，關注每個學生的課堂狀況，讓每個孩子在課堂上都能夠“一同前行”。

　　通過這節課也反映出我在教學設計上還有需要改進的地方，整堂教學課我安排的內容很多，這就顯得有點雜，我上課也有點趕時間，沒有更好的突破難點，這樣使得學生對分數各部分名稱所表示的意義印象并不深刻。教學語言要自然、簡練、精練。，同時，在平時還要加強基本功的練習，尤其是書寫方面的練習。要把粉筆字寫得漂亮、工整、美觀。

　　總之，本節課后自己有很多的收獲，也清楚了自己需要加強學習的地方。因此，自己還要更加的努力學習、工作。另外，希望老師們能夠多多指導，給我指出我的不足，讓我在今后的道路上能夠有所進步。