數(shù)學(xué)教學(xué)中是很重要的內(nèi)容之一是圖文應(yīng)用題。下面我們來看看《圖文應(yīng)用題》教學(xué)反思，歡迎閱讀借鑒。

　　《圖文應(yīng)用題》教學(xué)反思1

　　應(yīng)用題是數(shù)學(xué)中的非常常見的，學(xué)生從一年級(jí)開始學(xué)生就開始接觸應(yīng)用題。在教學(xué)圖文應(yīng)用題時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一年級(jí)的小朋友很聰明，老師把題目一說他們能很快說出了答案，但是我發(fā)現(xiàn)有部分小朋友列式子會(huì)出問題，他們會(huì)把得到的結(jié)果用來運(yùn)算，而得到已知的條件。比如：老師有15支鉛筆，獎(jiǎng)掉了7支給小朋友，請(qǐng)問還有幾支？很多小朋友能答得上是8支。

　　當(dāng)你請(qǐng)他列算式時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他是這樣列的：15-8=7。課堂上我發(fā)現(xiàn)有小朋友是這樣列的，當(dāng)時(shí)給予糾正，并且課后還給家長(zhǎng)發(fā)信息，告訴家長(zhǎng)小朋友在家做作業(yè)發(fā)現(xiàn)類似情況，應(yīng)該怎樣指導(dǎo)小朋友。后來有家長(zhǎng)給我反映，他家的小孩子就是這個(gè)問題糾正不過來，他還問了鄰居的小孩（也是我的一個(gè)學(xué)生）有沒有這種現(xiàn)象，鄰居小孩也有，但能糾正過來。那兩個(gè)小朋友是學(xué)習(xí)成績(jī)好的，聽到這個(gè)信息后，我覺得這個(gè)問題有必要在課堂上再?gòu)?qiáng)調(diào)一下。

　　于是我利用課前復(fù)習(xí)，再一次講到這個(gè)問題，課堂上學(xué)生都跟著我來，而且還跟著我想象，我說我們要利用題中的已知條件來計(jì)算，在黑板上板書兩個(gè)已知，下面就有小朋友講，兩個(gè)已知它們是好兄弟分不開，我也就跟著小朋友繼續(xù)說，好兄弟分不開，但是它們通過運(yùn)算就會(huì)產(chǎn)生問題，得到我們想要的結(jié)果。經(jīng)過這樣一講解很多小朋友都印象深刻了，課后我又找了幾個(gè)小朋友出了幾個(gè)題目檢查一下，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這下都懂了，沒有再犯那樣的錯(cuò)誤的了。

　　其實(shí)，有序、有效的課堂組織，老師的精心準(zhǔn)備兩者對(duì)于課堂教學(xué)都很重要，并且缺一不可。這樣課堂才會(huì)產(chǎn)生很多靈感，讓學(xué)生學(xué)起來輕松，老師教起來也覺得不費(fèi)勁，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

　　《圖文應(yīng)用題》教學(xué)反思2

　　雖說教學(xué)一年級(jí)已有三屆，但從上個(gè)學(xué)期的三年級(jí)下來，還是有點(diǎn)不太適應(yīng)。也正是因?yàn)橛卸嗄甑慕虒W(xué)一年級(jí)的經(jīng)歷，深知一年級(jí)的小朋友天真無邪、活潑可愛，加上一年級(jí)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)單，教學(xué)起來可并不是想象中的那么容易，教學(xué)圖文結(jié)合的應(yīng)用題是繼認(rèn)識(shí)時(shí)間后的第二大難點(diǎn)。

　　一、讓學(xué)生開口說。

　　在教學(xué)圖文應(yīng)用題時(shí)，讓學(xué)生先觀察圖意，不要求他們編題，只要說出你看到了什么，能根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？學(xué)生剛開始不知怎樣說，教師就帶著學(xué)生說，慢慢地讓學(xué)生自己說。提問題對(duì)學(xué)生來說有一定難度，就讓學(xué)生找“？”，找到以后再提問。

　　二、讓學(xué)生理解算理。

　　當(dāng)學(xué)生能提問后，教師應(yīng)讓學(xué)生說說解決這個(gè)問題是怎么想的？剛開始接觸時(shí)，學(xué)生不理解老師提的問題是什么意思？教師可扶著學(xué)生：求這個(gè)問題是把兩部分合起來還是從總數(shù)中去掉？難度一降低學(xué)生就會(huì)說。而后，就直接讓學(xué)生說思考的過程。從教學(xué)情況看，學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練他們會(huì)說算理。當(dāng)列好算式后，再讓學(xué)生說說所列算式的意義。圖文結(jié)合應(yīng)用題的難點(diǎn)是，減法算式中被減數(shù)應(yīng)是總數(shù)，學(xué)生往往用部分?jǐn)?shù)減部分?jǐn)?shù)。老師這時(shí)問學(xué)生：從什么里面減掉？這樣一問，學(xué)生自然就明白了。

　　總的來說，其實(shí)一年級(jí)學(xué)生的腦海里是一片空白的，我們應(yīng)該從零開始。今后多練習(xí)，多讓學(xué)生說說圖意，然后再列算式解決應(yīng)用題！

　　《圖文應(yīng)用題》教學(xué)反思3

　　本節(jié)課主要是讓學(xué)生能利用6、7的加減法來解決問題，從而學(xué)會(huì)分析問題和解決問題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解大括號(hào)和問號(hào)的意義，能借助圖畫正確分析題意。為了更好地實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在這節(jié)課上引導(dǎo)學(xué)生從熟知的生活情境出發(fā)，使他們?cè)谔剿鞯倪^程中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析和概括，在思維能力、情感態(tài)度、信心和意志力等方面均得到發(fā)展，從而促進(jìn)可持續(xù)性學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成和積累。

　　本節(jié)課充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的思想，新課標(biāo)中提到：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。因此在課堂上處處體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，留給了學(xué)生許多自由活動(dòng)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自由的“創(chuàng)造數(shù)學(xué)中”得到發(fā)展。

　　在教學(xué)中，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行“用數(shù)學(xué)”過程的指導(dǎo)，讓他們明確大括號(hào)和問題所表示的意義、重視學(xué)生親身經(jīng)歷觀察畫面、理解畫面內(nèi)容、選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算的過程，以此讓學(xué)生獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的基本方法和途徑。

　　對(duì)于大括號(hào)的作用的理解。在教學(xué)中引入大括號(hào)時(shí)我用手勢(shì)演示，讓大家體會(huì)大括號(hào)表示把兩個(gè)或幾個(gè)物體合起來，然后讓學(xué)生再用手勢(shì)來演示，并讓學(xué)生來說說你覺得大括號(hào)有什么作用，突出大括號(hào)的作用，體會(huì)大括號(hào)的意義。

　　另外，本節(jié)課中我還注重學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，每看到一幅圖畫，我都會(huì)讓學(xué)生自己觀察圖畫，然后用自己的話說一說圖畫的意思。這樣也漸漸地培養(yǎng)了學(xué)生編應(yīng)用題的能力。

　　當(dāng)然了，任何事情都沒有十全十美的。這節(jié)課也存在著一些不足,如：一年級(jí)孩子剛?cè)雽W(xué)不久，各方面的習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，所以上課讓孩子們?cè)诓僮鞯臅r(shí)候顯得有些亂；在小組合作時(shí)，學(xué)生不知道怎樣合作，不會(huì)互相配合等等，這些在今后的教學(xué)中都要重視起來，在學(xué)新知的同時(shí)注重學(xué)生習(xí)慣及能力的培養(yǎng)。

　　《圖文應(yīng)用題》教學(xué)反思4

　　一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中是很重要的內(nèi)容之一是圖文應(yīng)用題，這類應(yīng)用題是學(xué)習(xí)文字應(yīng)用題的基礎(chǔ)。在圖文應(yīng)用題教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解畫面意思在課堂教學(xué)中特別重要。下面談?wù)勎沂侨绾芜M(jìn)行圖文應(yīng)用題教學(xué)的：

　　1、教學(xué)要直觀明了。

　　由于一年級(jí)的學(xué)生識(shí)字少，以形象思維為主，對(duì)直觀、操作感興趣，因此教學(xué)必須運(yùn)用好直觀手段，幫助學(xué)生去感知、理解畫面意思。例如我在教學(xué)過程中，通過出示小鹿圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，要求學(xué)生用三句話完整說出題意，通過觀察、口述，使學(xué)生弄清圖中的已知條件和要求的數(shù)量，再此基礎(chǔ)上去進(jìn)行列式計(jì)算。并總結(jié)出解題4個(gè)步驟：一看題目，二想方法，三列式計(jì)算，四檢查。教會(huì)學(xué)生找單位名稱和回答問題，因?yàn)檎n本每一道例題都沒寫單位和回答問題，這樣對(duì)以后學(xué)習(xí)應(yīng)用題是不利的，要很長(zhǎng)時(shí)間來訓(xùn)練，到不如在開始學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)用題時(shí)就要求學(xué)生有完整的解答。

　　2、應(yīng)用題教學(xué)應(yīng)重視算理、理解含義。

　　應(yīng)用題啟蒙教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視算理，揭示算法的含義，避免教學(xué)加減法應(yīng)用題時(shí)，讓學(xué)生硬搬“求一共用加法”和“還剩用減法”這一模式。怎么使學(xué)生的思維更加靈活呢，比如在剛剛進(jìn)行圖畫應(yīng)用題的教學(xué)時(shí)，我利用教具進(jìn)行操作使學(xué)生明白把兩個(gè)數(shù)合在一起是用加法計(jì)算和從一個(gè)數(shù)里去掉一部分求另一部分用減法。在教學(xué)中每道題我都要求學(xué)生說一說為什么用加法、為什么用減法計(jì)算，逐步強(qiáng)化算理，培養(yǎng)了學(xué)生的思維、分析能力

　　3、數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練

　　圖文應(yīng)用題要有數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練，如：人教版下冊(cè)61頁(yè)求一包數(shù)學(xué)書和一包語(yǔ)文書一共有多少本？就是把35和30合起來，所以用加法計(jì)算。又如72頁(yè)例3：小雪比小磊多得幾朵？就是求12比8多幾？所以用減法計(jì)算。把問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)生理解題意較為好一些。