三年級(jí)上《恐龍》教學(xué)反思

　　說真的，上《恐龍》這課我的心中有點(diǎn)虛，因?yàn)樵谡n堂內(nèi)外的交流中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)恐龍比我了解得多。你看他們手中有厚厚的精美的恐龍畫冊(cè)，家中有恐龍的動(dòng)畫片，房里有恐龍的模型玩具，一位學(xué)生竟有滿滿一盒子大大小小、各式各樣的恐龍，他都能如數(shù)家珍般叫出它們的名字、說出它們的特點(diǎn)來，令我佩服不已。

　　本課的教學(xué)重難點(diǎn)是“了解恐龍的類型和外形特點(diǎn)。初步感知并學(xué)習(xí)運(yùn)用打比方、作比較、列數(shù)字等說明事物的方法。”如何有效突破教學(xué)重難點(diǎn)呢？我想上這一課學(xué)生肯定饒有興趣，但未必有耐性聽我講課，也許他們更需要的是“傾訴”和“展示”。那么何不讓出講臺(tái)，讓學(xué)生以教代學(xué)，讓師生教學(xué)相長(zhǎng)呢？

　　于是第一課時(shí)完成初讀和字詞學(xué)習(xí)任務(wù)后，我向?qū)W生坦言：“關(guān)于恐龍，這方面的知識(shí)你們比我豐富，比我了解，所以我想請(qǐng)你們來當(dāng)老師的老師，好嗎？我學(xué)東西有個(gè)要求：先學(xué)課內(nèi)的，再學(xué)課外的。回去以后請(qǐng)小老師們認(rèn)真?zhèn)湔n，想一想你對(duì)哪種恐龍比較熟悉和了解，你打算教老師哪部分的內(nèi)容，準(zhǔn)備怎么教？可以補(bǔ)充哪些資料？明天的課堂上我們將評(píng)選出一位或幾位明星老師。”

　　第二課時(shí)，當(dāng)我詢問小老師們是否已認(rèn)真?zhèn)浜谜n時(shí)，孩子們露出了新鮮而又興奮的表情，幾個(gè)孩子怯生生地舉起了小手，看得出來他們很想嘗試當(dāng)小老師的滋味，但又不知道應(yīng)該如何教學(xué)。于是我出示了教學(xué)要求：小老師上臺(tái)首先說明要介紹哪種恐龍，板書恐龍的名稱，然后在老師提供的電子幻燈片中點(diǎn)擊相應(yīng)的恐龍圖片，先用課文中的語言介紹這種恐龍的形態(tài)和特點(diǎn)，再介紹自己搜集到的相關(guān)資料，也可借助投影儀展示圖片或模型。最后指導(dǎo)同學(xué)們讀好課文中描述的相關(guān)片斷。

　　經(jīng)我這么一說，有幾只小手縮回了，看來還沒有準(zhǔn)備好。于是我再給小老師們一些時(shí)間，讓他們準(zhǔn)備得更充分些，自己先試著說一說。5分鐘后，我離開講臺(tái)，在教室里找了個(gè)座位坐下。學(xué)生講課開始了。首先上臺(tái)的是早就高高舉起小手的方澤旭，他介紹的是“劍龍”，板書名稱后，他開始在圖片上移動(dòng)鼠標(biāo)，向大家介紹“劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。”接著又捧起他的資料繼續(xù)介紹劍龍是最膽小溫順的恐龍，就像刺猬一樣，雖然長(zhǎng)滿了刺，卻并不主動(dòng)傷人。我趁機(jī)表?yè)P(yáng)他：“小方老師真會(huì)教書呀，他怕老師和同學(xué)們不明白，用了什么方法來說明，你們聽出來了嗎？”“打比方。”聰明的孩子聽出來了。“對(duì)！經(jīng)他這么一打方，我可明白了，原來劍龍的尾刺又尖又利，就像是——？”“利劍一樣。”全班齊答。“請(qǐng)小方老師把你的說明方法也板書出來，好嗎？”我趁機(jī)建議：“其他同學(xué)劃出書中這個(gè)打比方的句子，在旁邊注上說明方法‘打比方’三個(gè)字。”最后我們又請(qǐng)小方老師領(lǐng)著大家讀背描述劍龍的句子。同學(xué)們看著圖，一下子就記住了。

　　方澤旭在同學(xué)們的掌聲中快樂地走下講臺(tái)，他的成功激勵(lì)了更多同學(xué)的積極參與。接下來幾乎是小手如林了，小老師們學(xué)著方澤旭的樣子有模有樣地板書名稱、指圖講解、介紹資料、指導(dǎo)朗讀，個(gè)個(gè)興致勃勃，熱情高漲。他們對(duì)恐龍的種類、形態(tài)、特點(diǎn)說得頭頭是道，補(bǔ)充的資料也恰到好處，如雷龍，補(bǔ)充了它的體重有三四十噸，圖片中它的腳踩在海底，身子一半?yún)s露出水面，形象地表明了雷龍“龐然大物”的特點(diǎn)。魚龍和翼龍補(bǔ)充的資料表明它們的生活區(qū)域和食物都與一般的恐龍相異，如恐龍大多以吃植物為主，而翼龍卻是吃貝殼類的，恐龍大多生活在陸地上，而魚龍卻生活在水里，這一切補(bǔ)充的資料都有利于幫助孩子們認(rèn)識(shí)到魚龍和翼龍不屬于恐龍，而是恐龍的親戚。在整個(gè)教學(xué)過程中，我只起了點(diǎn)撥說明方法的作用，可是學(xué)習(xí)效果卻是出奇的好。當(dāng)我重回講臺(tái)按課文的順序點(diǎn)擊相應(yīng)的圖片時(shí)，孩子們都能用文中的話描述恐龍，差不多都能把課文背下來了。

　　體會(huì)：

　　這節(jié)課給我的體會(huì)是：必須在扎實(shí)雙基的同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)，讓師生共同享受課堂生命的活力。它有這么幾個(gè)亮點(diǎn)：一是讓出講臺(tái)，以教代學(xué)，角色易位，激發(fā)興趣。二是課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)融合，促進(jìn)對(duì)課文的理解感悟。三是師生民主平等，課堂氛圍其樂融融。但也存在一些不足：一是學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠到位，我囿于角色的轉(zhuǎn)換，身為“學(xué)生”，只是請(qǐng)教該如何讀，卻不敢大膽指導(dǎo)，所以朗讀效果不夠理想。二是由于學(xué)生搜集的資料較多，原定兩個(gè)課時(shí)完成的課文，結(jié)果卻花了三個(gè)課時(shí)，學(xué)生仍然意猶未盡。只好再安排時(shí)間讓他們?cè)谛〗M里把搜集到的有關(guān)恐龍的圖片、模型及文字資料進(jìn)行交流和展示。