《春天的手》這首兒歌，通過擬人的手法描寫春天里的美麗景象，處處表現(xiàn)了春季的勃勃生機，學(xué)生學(xué)起來興趣盎然。講授這篇課文，正值一個陽光明媚的春天，我被被這溫暖的天氣陶醉了，也被學(xué)生盎然的學(xué)習(xí)興趣感染了。

　　我結(jié)合課文的最后一自然段“拉住春天的手，春天就在你心頭。”讓學(xué)生展開聯(lián)想。繼而啟發(fā)談話，激發(fā)觀察興趣：“美麗的春天來了，溫暖的陽光照耀著大地，在這美麗的春天，我們?nèi)タ纯创禾斓淖兓惺艽禾斓氖郑貌缓醚剑俊睂W(xué)生立刻歡呼起來。

　　我組織了以“尋找春天”為主題的教學(xué)活動，把學(xué)生分四人小組，各小組確定一名組長，讓他帶領(lǐng)組員去尋找“春天來了”的種種跡象。我巡回作并適當(dāng)提示。孩子們個個像快樂的小鳥，在校園里找起了春天，并向我匯報他們的發(fā)現(xiàn)?！傲掷蠋?，我看到那棵小樹發(fā)芽了！”“林老師，你看你看，小草變綠了！”“林老師，秋風(fēng)吹掉的葉子又回到樹上了！”“林老師，冬天人們變胖了，現(xiàn)在又變瘦了，因為我們穿的衣服少了！”“老師，我看到蚯蚓從泥土里轉(zhuǎn)出來了！”“老師，我感覺到春天的手在撫摸我！”……

　　回到教室，孩子們還沉浸于自己發(fā)現(xiàn)的興奮中。我不失時機的提出讓各小組之間互相交流的想法，并提出交流要求：有順序地回憶，有層次地說：天氣怎樣？一些樹、花、草有什么變化？有沒有小蟲、鳥兒？湖水的顏色怎么樣？人們的衣著有何變化？圍繞“春天來了”有層次、有順序地說一句或一段話。

　　孩子們感到自己的發(fā)現(xiàn)有人與他們分享，興高采烈地互相交流自己所觀察到的春天的特征。我針對學(xué)生認(rèn)識上的偏差和說話中的錯誤，及時指點。全班交流時，學(xué)生每人都說出了自己的觀察結(jié)果。

　　這節(jié)課，學(xué)生們都仿佛是被春風(fēng)輕拂過的花草，周身洋溢著萌動和生機。在朗誦《春天的手》這篇課文時，更是將他們的喜悅?cè)谌肫渲?，這節(jié)課使學(xué)生的觀察能力、想象能力、口頭表達能力和朗讀能力等都得到了相應(yīng)的提高。

　　通過這次教學(xué)，我也得到了一些啟發(fā)，即將活動穿插于教學(xué)，首先，可以幫助學(xué)生獲得綜合性知識和能力。第二，可以避免教學(xué)形式的單一化，從多方面激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，擴大學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交往面。增加交往頻率。第四，活躍教學(xué)氣氛，在上述“尋找春天”的活動中，個體觀察與小組討論相配合，從而使整個教學(xué)變得豐富多彩，氣氛活躍。